Ανακοίνωση για τη νέα σχολική χρονιά

Παλαιό Φάληρο 10-9-2014

Το Διοικητικό Συμβούλιο της Ένωσης Συλλόγων Γονέων  Παλαιού Φαλήρου εύχεται σε όλους τους μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς  καλή σχολική χρονιά.

Μια χρονιά που όπως πάντα ξεκινάει με πολλά προβλήματα, παρά τις διαβεβαιώσεις των αρμοδίων περί του αντιθέτου.

 Χιλιάδες κενά σε Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια, κάλυψη με πολύ αργούς ρυθμούς κυρίως μέσω  ΕΣΠΑ.   

Καταργήσεις και συγχωνεύσεις σχολείων, ενώ παράλληλα γίνονται και συγχωνεύσεις  στα τμήματα  με αποτέλεσμα 28 και 30 μαθητές ανά τάξη.  Προβλήματα   στη μεταφορά των μαθητών –όπου απαιτείται – με πάνω από τα μισά δρομολόγια να έχουν περικοπεί.  Ραγδαία αύξηση της αποτυχίας των μαθητών στην Α΄Λυκείου, μέσω της Τράπεζας θεμάτων, δείγμα των ταξικών φραγμών που επιβάλλει το Νέο Λύκειο.Σταθερά μειωμένη η χρηματοδότηση. Πλήρης η εγκατάλειψη της σχολικής στέγης.  Ταυτόχρονα διευρύνεται το θεσμικό πλαίσιο με το οποίο η οικονομική φροντίδα των σχολείων περνάει στους Δήμους.

Για να  γίνει επομένως και στην πράξη  καλή η χρονιά, απαιτείται εγρήγορση, αποφασιστικότητα, μαχητικότητα και συσπείρωση των γονέων στους Συλλόγους και την ΄Ενωση.        Δηλώνουμε ότι θα συνεχίσουμε σταθερά να αντιστεκόμαστε στην συνεχή υποβάθμιση και τη διάλυση της Δημόσιας Δωρεάν Παιδείας.  Για ολοήμερα με δασκάλους και ώρες  μελέτης.   Καμιά συγχώνευση σχολείων ή τμημάτων.   Δημιουργία νέων σχολικών μονάδων κυρίως στην Πρωτοβάθμια, ώστε να μην μένουν παιδιά εκτός Δημόσιου Σχολείου.  15 παιδιά ανά τμήμα στα Νηπιαγωγεία και 20 σε Δημοτικά-Γυμνάσια-Λύκεια. Γενναία κρατική χρηματοδότηση. Καμιά εμπορική δραστηριότητα μέσα στα σχολεία.  Αγώνας ενάντια στην αξιολόγηση-αυτοαξιολόγηση, που σκοπό δεν έχει να κάνει τον εκπαιδευτικό καλύτερο αλλά να τον εκφοβίσει, να περικόψει δαπάνες, να κατηγοριοποιήσει και να κλείσει σχολεία.

Καλούμε και πάλι όλους τους γονείς, μαθητές και εκπαιδευτικούς να υπερασπιστούμε το Δημόσιο χαρακτήρα των σχολείων μας.

Καλούμε όλους τους γονείς να συμμετάσχουν μαζικά στις εκλογές που γίνονται φέτος στα σχολεία και να στηρίξουν δυναμικά τους Συλλόγους Γονέων.

Όλοι μαζί μπορούμε να διεκδικήσουμε και να πετύχουμε μια καλύτερη Παιδεία και ένα καλύτερο αύριο για τα παιδιά μας.

 

ΤΟ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ

Τα πρώτα συμπεράσματα για την τράπεζα θεμάτων

  Πριν από λίγες ημέρες ολοκληρώθηκαν οι εξετάσεις 85.000 μαθητών της Α΄ τάξης των Λυκείων και των ΕΠΑΛ, για την προαγωγή τους στην επόμενη τάξη με θέματα που σε ποσοστό 50%, κληρώνονται από την περιβόητη «τράπεζα θεμάτων».

Στο κείμενο αυτό επιδιώκουμε να δώσουμε απαντήσεις στα βασικά θέματα γύρω από την τράπεζα θεμάτων. Αν και υπάρχουν δημοσιεύματα που αναφέρονται σε αποτυχία 40% των μαθητών της φετινής Α’ Λυκείου, τα τελικά επίσημα αποτελέσματα από την εφαρμογή της δεν έχουν ανακοινωθεί. Αυτό ωστόσο δεν αναιρεί καθόλου την κατεύθυνση ενός τέτοιου μέτρου. Για παράδειγμα, αν φέτος υπήρξαν εκπαιδευτικοί που βαθμολόγησαν με μεγαλύτερη επιείκεια, αυτό ακριβώς επιβεβαιώνει τις νέες απαιτήσεις που η τράπεζα θεμάτων θέτει σε εκπαιδευτικούς και μαθητές.

 

 

 

ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΕΛΙΚΑ Η ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ ΔΙΑΒΑΘΜΙΣΜΕΝΗΣ ΔΥΣΚΟΛΙΑΣ;

 

Πώς φτιάχτηκε – συγκεντρώθηκε το υλικό αυτό που ονομάζεται ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ; Συγκροτήθηκαν Επιστημονικές Επιτροπές που η αποζημίωση των μελών τους έγινε στη βάση του πλήθους των θεμάτων που πρότειναν για την ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ, με ενδεικτική αποζημίωση 4€ ανά θέμα.. (απόφαση 3616/10.4.2014 ΤΟΥ ΙΕΠ ΑΔΑ: ΒΙΗ2ΟΞΛΔ-ΣΚΒ ). Η απόφαση πάρθηκε μόλις 1 μήνα πριν το άνοιγμά της καθώς δεν υπήρχε μεγάλη προθυμία…

Το κόστος της Τράπεζας Θεμάτων ανέρχεται στο ποσό του 1.492.294 € και εντάσσεται στο ΕΣΠΑ – επιχειρησιακό πρόγραμμα << Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση >>. Η χρηματοδότηση μέσω ΕΣΠΑ θα ισχύσει έως την 31/12/2015.(απόφαση του Υπ. Παιδείας  ΙΕΠ 2756/7.2.2014 με ΑΔΑ: ΒΙΡ29-ΕΘΘ).

Άλλη μια απόδειξη ότι χρήματα για την προώθηση των αναδιαρθρώσεων υπάρχουν, όπως άλλωστε επιβεβαιώνεται και από τα χρήματα για την αξιολόγηση, δεν υπάρχουν όμως για μόνιμους διορισμούς και σύγχρονες δημόσιες υποδομές.  

 

 

ΔΙΠΛΗ Η ΑΔΙΚΙΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΦΕΤΙΝΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΗΣ Α΄ΛΥΚΕΙΟΥ

 

Οι φετινοί μαθητές της Α΄ΛΥΚΕΙΟΥ, έφτασαν στις εξετάσεις αυτές μετά από μία χρονιά με μεγάλα κενά σε εκπαιδευτικούς, μέσα από ένα μαραθώνιο, κυριολεκτικά, για την κάλυψη της εξεταστέας ύλης μέχρι την τελευταία στιγμή, χωρίς φυσικά δυνατότητα να την αφομοιώσουν ή να καλύψουν κενά. Π.χ. Καθηγητής Βιολογίας τοποθετήθηκε στην τάξη τέλη Φλεβάρη και του ζητήθηκε να καλύψει το 40% της ύλης μέσα σε δύο βδομάδες. Βεβαίως υπάρχουν και παιδιά σε απομακρυσμένες περιοχές που δεν έκαναν ούτε μία ώρα σε βασικά μαθήματα!

Επίσης, η «τράπεζα θεμάτων» άνοιξε μόλις τρεις μέρες πριν την έναρξη των εξετάσεων και περιλαμβάνει συνολικά πάνω από 9.000 θέματα! Κάνοντας πρακτικά, αδύνατο για τους μαθητές της φετινής Α’ Λυκείου να προετοιμαστούν πάνω σε αυτά.

Γι’ αυτό ακόμα και το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής, που είναι αρμόδιο για το μέτρο, είχε προτείνει για φέτος πιλοτική εφαρμογή του.

 

 

 

ΑΠΙΣΤΕΥΤΗ ΠΡΟΧΕΙΡΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΣΟΒΑΡΑ ΛΑΘΗ ΣΤΑ ΘΕΜΑΤΑ

 

Είναι χαρακτηριστικό ότι ακόμα και μετά την έναρξη των εξετάσεων συνεχίζονταν οι αλλαγές στα θέματα που περιλαμβάνονται στην «τράπεζα». Περίπου 130 από τα θέματα των Γενικών Λυκείων έχουν αποσυρθεί από την ημέρα που δημοσιοποιήθηκε η «τράπεζα». Αυτό δείχνει αφενός την προχειρότητα και αφετέρου την πίεση που ασκήθηκε στο Υπουργείο και αναγκάστηκε να αποσύρει θέματα για να εξομαλύνει κάπως την κατάσταση.

Από δημοσιεύματα συλλέγουμε παρατηρήσεις εκπαιδευτικών ως προς τα θέματα της Τράπεζας:

Στην Άλγεβρα, υπήρχαν ασκήσεις που είναι … εκτός ύλης Α’ Λυκείου, σε ορισμένες ασκήσεις, υπήρχαν παράγραφοι της Γ’ Λυκείου! Ή χρησιμοποιούνται όροι σε εκφωνήσεις όπως «τα πάγια έξοδα της επιχείρησης;» που ο μαθητής της Α’ Λυκείου δεν γνωρίζει την οικονομική αυτή ορολογία, θα την συναντήσει στην Γ’ Λυκείου στις Αρχές Λογιστικής.

Στην Φυσική, υπάρχουν αρκετά θέματα τα οποία στηρίζονται σε εργαστηριακές ασκήσεις. Όμως, σε ελάχιστα δημόσια σχολεία γίνονται εργαστηριακές ασκήσεις και άρα σε ελάχιστα δημόσια σχολεία οι μαθητές έχουν δουλέψει σε παρόμοια ερωτήματα. Υπάρχει δε θέμα θεωρίας, που είναι εκτός διδακτέας ύλης.

Στην ΒΙΟΛΟΓΙΑ, απαιτούν συγκεκριμένες πληροφορίες από το βιβλίο, που δεν αφορούν ουσιαστικές έννοιες – λειτουργίες, αλλά σε επιμέρους- ειδικά θέματα. Αυτό όμως, έρχεται σε αντιπαράθεση με τη γενική οδηγία που προτείνει στο διδάσκοντα να μη δίνεται έμφαση στις λεπτομέρειες της δομής ή/και της λειτουργίας των επιμέρους οργάνων και συστημάτων (Α.Π. 139606/Γ2 1-10-2013). Ή σε άλλα θέματα ζητείται να παρουσιάσει ο μαθητής αναλυτικά αμιγώς ιατρικά ζητήματα. Μερικά θέματα, δε, έχουν στόχο μόνο την ψυχολογική τρομοκράτηση του μαθητή καθώς δεν εξετάζουν τίποτα, απλά προκαλούν την απορία «που το διάβασα εγώ αυτό;»

Και ο κατάλογος δεν έχει τελειωμό. Θέματα με ασάφειες, θέματα διαφορετικής δυσκολίας και βαρύτητας, (οι πρώτες εκτιμήσεις από εκπαιδευτικούς έκαναν λόγο για θέματα που απευθύνονται στο 25-30% των μαθητών), θέματα εκτός ύλης ή και αντίθετα στις οδηγίες που δίνονται προς τον διδάσκοντα κ.ο.κ.

 

 

 

ΤΙ ΛΕΕΙ ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ;

 

Ένα από τα βασικά επιχειρήματα του υπουργείου Παιδείας για την «Τράπεζα Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας (Τ.Θ.Δ.Δ.)» είναι ότι έτσι επιτυγχάνεται όλα τα σχολεία να ολοκληρώνουν την ύλη και πρακτικά οι μαθητές όλων των σχολείων να μαθαίνουν τα ίδια πράγματα.

Κρύβει επιμελώς ότι :

1. Υπάρχει σοβαρό πρόβλημα με την διδακτέα ύλη τον όγκο και το περιεχόμενο της στην πλειοψηφία των μαθημάτων, τη διάρθρωση του αναλυτικού προγράμματος. Έτσι, ακόμα και αν γινότανε μάθημα σε ιδανικές συνθήκες, (μικρά τμήματα, μόνιμους εκπαιδευτικούς, κ.λπ.), με μαθητές που ζουν σε «ευτυχισμένες» οικογένειες που έχουν λύσει τον βιοπορισμό τους,  η ύλη (βιβλία, μεθοδολογία) και πάλι θα δημιουργούσε απόγνωση σε μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς, καθώς δεν συμβαδίζει με την ηλικιακή και παιδαγωγική δυνατότητα εμπέδωσής της από τους μαθητές.

2. Το ενιαίο της ύλης προϋποθέτει τα κοινά βιβλία, τα κοινά αναλυτικά προγράμματα αλλά και από την πρώτη μέρα στο σχολείο εκπαιδευτικό στη θέση του, με τα ίδια δικαιώματα που έχει ο συνάδελφος του διπλανού σχολείου. Από κει και πέρα, όμως, δεν μπορεί να αναιρεθεί από μια βαθιά ταξική Εκπαίδευση, οι διαφορετικές αφετηρίες των σχολείων και των μαθητών, αλλά και οι διαφορές από περιοχή σε περιοχή.

 Η «τράπεζα» δεν αναιρεί, αλλά αντίθετα εντείνει αυτές τις ταξικές διαφορές, βγάζει στην επιφάνεια όλες τις αμαρτίες του εκπαιδευτικού συστήματος διαχρονικά ΚΑΙ υποβαθμίζει την ίδια την εκπαιδευτική διαδικασία.

Εν ολίγοις, δημιουργεί όρους τυπικής ισότητας για να ενισχυθούν ουσιαστικά οι πιο άνισοι οι όροι πρόσβασης των μαθητών στη μόρφωση. Όταν βάζουν διαφορετικές κατηγορίες μαθητών, να εξεταστούν προοπτικά στο ίδιο επίπεδο θεμάτων, τότε δημιουργείς και πιο άνισους όρους αλλά και όρους σύγκρισης. Ανοίγει ο δρόμος στη σύγκριση μαθητών, σχολείων, κλπ

 

 

ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΚΑΠΟΙΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΜΠΑΙΝΟΥΝ:

 

ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ = ΑΞΙΟΚΡΑΤΕΙΑ και ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ;

 

Η αναγωγή της Τύχης σε παράγοντα αξιοκρατίας είναι τουλάχιστον αισχρή. Όλα είναι θέμα τύχης.

Η επιτυχία στις εξετάσεις κρίνεται από μια κλήρωση θεμάτων, αφού όλοι οι εκπαιδευτικοί μιλούν για θέματα με μεγάλη απόκλιση βαθμού δυσκολίας.

– Επίσης, οι απαντήσεις σε πολλά θέματα τύπου «πολλαπλών επιλογών» είναι θέμα τύχης! Προφανώς οι κλειστές απαντήσεις ευνοούν την τυχαία επιλογή γιατί δεν απαιτούν δημιουργική σκέψη. Όμως αυτό ίσχυε και πριν απλώς η τράπεζα θεμάτων το καθιερώνει.

– Η ύπαρξη τέτοιων ανισοτήτων έχει ήδη φέρει τα δικά της αποτελέσματα. Καθηγητές να δίνουν συμβουλές για το πώς να απαντηθούν τα θέματα, προκειμένου να διορθώσουν την αδικία που γίνεται. Αλλά μέχρι πότε θα μπορεί να γίνεται αυτό;

– Είναι σίγουρο ότι θα επαναληφθούν φαινόμενα του 1960. Τότε με ιδιωτικά σχολεία, σήμερα χάρη στην αξιολόγηση με όλα τα σχολεία όπου οι εκπαιδευτικοί θα βάζουν βροχή τα «20» προκειμένου να αποκτήσουν πελατεία! Να καταταχτούν στα «καλά, βιώσιμα» σχολεία.

 

ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ = ΙΣΕΣ ΕΥΚΑΙΡΙΕΣ;

 

ΟΧΙ! Το μέτρο αυτό έχει ξεκάθαρο ταξικό πρόσημο, ρίχνει ακόμα πιο πολύ τα πιο φτωχά παιδιά.

– Ο οικονομικός όλεθρος για τους γονείς και η καταστροφή της εφηβικής περιόδου των μαθητών είναι δεδομένη από την άνοδο της φροντιστηριακής δαπάνης που θα προκληθεί ακόμα και μέσα στην κρίση. Σύμφωνα με την Ομοσπονδία των ιδιοκτητών φροντιστηρίων, το νέο σύστημα έφερε ήδη αύξηση των εγγραφών της Α’ Λυκείου στα φροντιστήρια κατά 15% και η πλήρης εφαρμογή της «τράπεζας θεμάτων» στο λύκειο θα αποτελέσει «μποναμά» για την παραπαιδεία. Ήδη, τα μεγάλα φροντιστήρια αναπροσαρμόζονται. Ξεκίνησαν να λύνουν ΜΟΝΟ τα θέματα της Τράπεζας Θεμάτων και εντέχνως, διαδίδουν ότι οι μαθητές πρέπει εγκαίρως να ξεκινήσουν εντατικά μαθήματα, ώστε να προλάβουν να καλύψουν το μέγιστο δυνατό ποσοστό από την πληθώρα θεμάτων.

– Κάποιοι αναφερόμενοι στην παραπαιδεία  λένε ότι είναι ελληνικό φαινόμενο και οφείλεται στην εμμονή της ελληνικής οικογένειας να κάνουν τα πάντα για να στείλουν τα παιδιά τους στο πανεπιστήμιο και η λύση είναι η «ΕΛΕΥΘΕΡΗ ΠΡΟΣΒΑΣΗ». Πρόκειται για τρανό ψέμα! Στη Γερμανία της «ελεύθερης πρόσβασης» και του ταξικού ξεσκαρταρίσματος από την ηλικία των 10-12 ετών, υπάρχει πανγερμανικός σύνδεσμος ιδιωτικών φροντιστηρίων που λειτουργεί 30 χρόνια! Στη Γαλλία το 70% των φοιτητών της Ιατρικής του Παρισιού έχουν παρακολουθήσει φροντιστηριακά μαθήματα! Μάλιστα, μια αμερικάνικη αλυσίδα φροντιστηρίων επεκτάθηκε – χρόνια τώρα – στη γερμανική εκπαιδευτική αγορά! Για να μην ξεχάσουμε και την παλιότερη ελληνική εμπειρία, όπου δεν είχαν τέτοια μεγάλη άνθιση τα φροντιστήρια, αλλά υπήρχε ο προγυμναστής για τα τέκνα των προνομιούχων. Το φαινόμενο του φροντιστηρίου είναι λοιπόν διεθνές και δεν έχει να κάνει με τον τρόπο πρόσβασης, αλλά με τον σκοπό του σχολείου, να προετοιμάζει τους νέους ανθρώπους για να μπουν στην παραγωγική διαδικασία! 

– Όμως, το σχολείο αδυνατεί να καλύψει χωρίς ιδιαίτερη «εξωτερική» βοήθεια τους μαθητές λόγω του ίδιου του αναλυτικού προγράμματος. Δεν είναι δυνατόν από το 1998 να έχουμε τις ίδιες ώρες στα βασικά μαθήματα ενώ, η δυσκολία των ζητουμένων να έχει τριπλασιαστεί και να περιμένουμε να ανταποκριθεί το δημόσιο σχολείο.

Για να μην πούμε το πιο απλό ότι δεν έχουν όλοι οι μαθητές πρόσβαση στα έντυπα βοηθήματα ή στο διαδίκτυο και δεν έχουν εκτυπωτή με περίσσεια «μελάνια» για να εξασκηθούν στην Τράπεζα Θεμάτων.

 

 

ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ = ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ;

 

Η «τράπεζα» είναι ένα μέτρο που τυποποιεί τη διαδικασία της μάθησης, στερώντας την από τους χυμούς της μόρφωσης, αφού οι μαθητές θα καταλήξουν να διαβάζουν πιο πολύ τα τυποποιημένα προς εξέταση θέματα, παρά τα βιβλία τους. Είναι η λεγόμενη Εκπαίδευση με SOS. Τα σχολικά εγχειρίδια, οι «στόχοι» του μαθήματος, ο προγραμματισμός της ύλης και η προσπάθεια πραγματικής διδασκαλίας θα πάνε στα σκουπίδια. Το μόνο για το οποίο θα ενδιαφέρονται οι μαθητές και όχι άδικα, θα είναι να τους επιλύεις τα θέματα της τράπεζας… Η παπαγαλία, δηλ. η άσκοπη αποστήθιση, θα γνωρίσουν ημέρες μεγάλης δόξας, όπως τις εποχές που ο Αρσένης έβαζε τους μαθητές να δίνουν πανελλαδικές σε 13 μαθήματα.

  Πολλές επιστημονικές έννοιες που υπάρχουν σήμερα στην διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας προϋποθέτουν μια κουλτούρα γενικότερη, από το Γυμνάσιο, που αν ο καθηγητής σταθεί, (και οφείλει να το κάνει για να αναπτύξει την κρίση του μαθητή) υπάρχει κίνδυνος να μη βγάλει την ύλη. Αν πάλι τα παρακάμψει, προκαλεί στους μαθητές απογοήτευση, σύγχυση, αποστροφή για το μάθημα. Αυτό θα διευρυνθεί με την Τράπεζα Θεμάτων.

– Σημαντικές έννοιες και δευτερεύουσες πληροφορίες γίνονται ένα πράγμα με την Τράπεζα Θεμάτων. Στην Ιστορία, π.χ. την ίδια – βαθμολογικά – αξία έχει σύμφωνα με την τράπεζα θεμάτων το να γνωρίζει ο μαθητής τα αίτια της δημιουργίας της πόλης κράτους αλλά και το να γνωρίζει ότι οι Αιγύπτιοι πήραν το άρμα από τους Υξώς.

– Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί θα χάνουν όλο και περισσότερο τον παιδαγωγικό τους ρόλο και θα μετατρέπονται σε προγυμναστές εξετάσεων. Στο «νέο σχολείο» ο δάσκαλος, όλο και περισσότερο, φαντάζει περιττός. Φαντάζει περιττή δηλ. η διαπαιδαγώγηση και διδασκαλία επιστημονικών εννοιών, κατάλληλα προσαρμοσμένων σε κάθε ηλικία, σε κάθε προσωπικότητα και ψυχοσύνθεση. Αυτό είναι περιττό σε αυτή τη φάση για το σύστημα. Θα μπορούσε το σύστημα να βάλει έναν μη εκπαιδευτικό να πατήσει το κουμπί για την κλήρωση, ή να κάνει τις εξετάσεις μέσω ενός ψυχρού ηλεκτρονικού  υπολογιστή. Όσο για τη «διδασκαλία» ας είναι καλά η τεχνολογία. Λύσεις υπάρχουν: εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Είναι φθηνή και συμφέρει. Εδώ κολλάει και η ρητορεία για κατάργηση του ενός βιβλίου, τα ηλεκτρονικά βοηθήματα και μέσα που χαρίστηκαν γενναιόδωρα στους μαθητές επί υπουργίας Α. Σπηλιωτόπουλου. Τρέχει ήδη ένα νέο κονδύλι ΕΣΠΑ ύψους 1,5 εκ. € για αγορά laptopsγια τα σχολεία.

Όμως είναι προφανές ότι το σύστημα προτιμά από τον ψυχρό Η/Υ, έναν εκπαιδευτικό ένθερμο του ΝΕΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ, ΠΟΥ ΕΧΕΙ ΠΕΤΥΧΕΙ ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ και θα πείθει τους μαθητές στις αξίες και τις αρχές αυτού του σάπιου συστήματος!

Το σχολείο (από την Γ’ Γυμνασίου και βέβαια σ’ όλο το Λύκειο) θα υποταχθεί τελικά στις πανελλαδικές εξετάσεις, ιδιαίτερα αφού ο βαθμός των τάξεων του λυκείου θα μετρά για την εισαγωγή στην ανώτατη εκπαίδευση. Ακόμα και αν το ποσοστό συμμετοχής των βαθμών από τις τρεις λυκειακές τάξεις στον τελικό βαθμό εισόδου σε ΑΕΙ-ΤΕΙ είναι μικρό.

– Η τράπεζα ερωτήσεων θα αφορά στις ενδοσχολικές, αλλά και τις Πανελλαδικές Εξετάσεις, οι οποίες έχουν αλλάξει αρκετές φορές τα τελευταία 20 χρόνια προχωρώντας από το σύστημα των Δεσμών, στους συντελεστές βαρύτητας που θα ορίζει η κάθε σχολή και θα το ζήσουμε σε 2 χρόνια, …. Οι μαθητές θα επιλέγουν εξ’ αρχής τα επιστημονικά πεδία και θα εξετάζονται σε τέσσερα αντί σε έξι μαθήματα

– Το σχολείο θα υποταχθεί όχι μόνο και όχι κυρίως στις πανελλαδικές, αλλά στη διδασκαλία θεμάτων και όχι κεφαλαίων, η διδακτική πράξη προσαρμόζεται στη μορφή ερώτηση-απάντηση και μόνο. Δεν δίνει τη δυνατότητα να αναπτυχθεί η σκέψη, η φαντασία του μαθητή, κ.α.

 

ΣΥΝΟΛΙΚΑ ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ:

Η ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΞΕΚΟΜΜΕΝΗ ΑΠΟ ΤΟ ΣΥΝΟΛΟ ΤΩΝ ΑΝΤΙΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΑΛΛΑΓΩΝ. Υποχρηματοδότηση, συγχωνεύσεις, αντικατάσταση της βασικής γνώσεις με δεξιότητες, ψηφιακό σχολείο, παλιά και νέα βιβλία, ελλείψεις εκπαιδευτικών, κτηριακή εγκατάλειψη, αποκεντρωμένο σχολείο, αξιολόγηση. Νέα εργαλεία για την κατηγοριοποίηση των σχολείων έχουν μπει στο τραπέζι.

π.χ. με αφορμή μια έκθεση του ΙΟΒΕ (2014) και παλιότερη αντίστοιχη του ΟΟΣΑ (2013), αναζωπυρώνει η συζήτηση για τα “κουπόνια εκπαίδευσης” που θα παίρνουν οι οικογένειες και θα διαλέγουν το σχολείο της αρεσκείας τους  είτε δημόσιο, είτε ιδιωτικό (ρευστό απ’ ευθείας στους σχολάρχες). Στο όνομα πάντα του ανταγωνισμού  που πρέπει να αυξηθεί και στην εκπαίδευση για να βελτιωθεί! Και για να μην δημιουργούνται ψευδαισθήσεις ΔΕΝ θα διαλέγουν οι γονείς – μαθητές το σχολείο τους, αλλά το σχολείο τον καλό μαθητή για να ανεβάσει τα ποσοστά του και όπως δείχνει η διεθνής εμπειρία την βιωσιμότητά του ! Ειδικά στην πρώτη φάση μπορεί να δούμε και το βασίλειο του «λαδώματος» για να μπει το παιδί μας σε κάποιο σχολείο, ακόμα και σ’ αυτό της γειτονιάς του.

 

Ιδιαίτερα για το Λύκειο που στον 21Ο αιώνα μπορεί να είναι «ΝΕΟ» μπορεί να είναι «ΑΥΤΟΝΟΜΟ», «ΑΥΤΟΔΥΝΑΜΟ», «ΨΗΦΙΑΚΟ» αλλά ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΠΙΟ ΒΑΣΙΚΟ …ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ!

Ταυτόχρονα με τη θεσμοθέτηση των εξετάσεων στην Α΄ Λυκείου αναπτύχθηκε όλο το σύγχρονο πλέγμα του ταξικού λυκείου, όπως η αλλαγή στον τρόπο που προάγονται τα παιδιά των Λυκείων.

Χαρακτηριστικά είναι τα στοιχεία της ΟΛΜΕ από τα 1209 Λύκεια όλης της χώρας, όπου φαίνεται ξεκάθαρα ότι φέτος το ποσοστό των μαθητών της Α΄ Λυκείου  που απορρίπτονται ή παραπέμπονται για το Σεπτέμβριο είναι υπερ-πολλαπλάσιο σε σχέση με το 2012.  Δείτε: ΟΛΜΕ-Ενδεικτικά αποτελέσματα εξετάσεων Α΄ Λυκείου

                Το τοπίο συμπληρώνουν οι αλλαγές για την εισαγωγή των μαθητών της Γ’ Λυκείου στα ΑΕΙ- ΤΕΙ. Οι μαθητές θα έχουν τη δυνατότητα να δηλώσουν μόνο ένα επιστημονικό πεδίο. Ως αποτέλεσμα αριστούχοι μαθητές θα μένουν εκτός πανεπιστημίου…

 Μαζί με το πιο ταξικό και πιο αντιπαιδαγωγικό σχολείο ήρθε και η δημιουργία μίας τεχνικοεπαγγελματικής άτυπης εκπαίδευσης (ίδρυση ΣΕΚ), η οποία θα απορροφήσει όσους θα απορρίψει το εκπαιδευτικό σύστημα, όσους αποθαρρυνθούν από τη συνέχιση στη φοίτηση στο Λύκειο. Η κυβέρνηση δεν έκρυψε ότι θεωρεί πρότυπο το σκληρά ταξικό σύστημα χωρών όπου μόλις το 30% πάει λύκειο και το 70% στην τεχνική εκπαίδευση, κυρίως στα ΣΕΚ και στη συνέχεια στη μαθητεία.

  Δεν είναι τυχαίο ότι σε πόρισμα του Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας (ΕΣΥΠ) από το 2008 (!) καταγράφεται το εξής αποκαλυπτικό: «Το σημαντικότερο στοιχείο είναι ότι ο σωστά οργανωμένος ΣΕΠ μπορεί να λειτουργήσει καταλυτικά στο Γυμνάσιο και να ανακόψει τη βασική επιλογή των μαθητών για το Ενιαίο Λύκειο και την αποστροφή τους για την Επαγγελματική και την Τεχνική Εκπαίδευση»! Καθόλου παράξενο, λοιπόν, που το βιβλίο του ΣΕΠ απευθύνεται στους μαθητές και τους λέει: «…θα πρέπει να είσαι έτοιμος/η για «δια-βίου μάθηση» και αυτό δεν είναι αναγκαστικά “βάσανο”, αλλά μπορεί να αποτελέσει ευκαιρία για προσωπική ανάπτυξη και επαγγελματική εξέλιξη»…

 

 

 Λύση στα προβλήματα της εκπαίδευσης, στη σχολική διαρροή, αλλά και στο εξεταστικό μπορεί να έρθει μόνο με τη δημιουργία Ενιαίου δωδεκάχρονου σχολείου γενικής μόρφωσης, που θα μορφώνει και θα καλλιεργεί πολύπλευρα την προσωπικότητα κάθε μαθητή έως την ενηλικίωσή του, ώστε να μπορεί «ελεύθερα», δηλ. με κριτικό πνεύμα και γνώση των ενδιαφερόντων του, να επιλέξει αν θα συνεχίσει στην ανώτατη ή στην επαγγελματική εκπαίδευση ή αν άμεσα θα εργαστεί. Με τη συγκρότηση συστήματος δημόσιας και δωρεάν επαγγελματικής μόρφωσης μετά τη δωδεκάχρονη εκπαίδευση με κατάργηση των φτηνών υποκατάστατων της κατάρτισης (ΙΕΚ, ΚΕΚ, ΚΕΣ κλπ.) Με αναδιαμόρφωση πραγματικά Ενιαίας Ανώτατης Εκπαίδευσης αποκλειστικά δημόσιας και δωρεάν, χωρίς διάσπαση των προπτυχιακών σπουδών σε κύκλους, «σύντομους» ή δήθεν «μεταπτυχιακούς», και κατηγοριοποίηση, πολυτυπία των ιδρυμάτων.

      Όμως η λύση στο εκπαιδευτικό πρόβλημα, σε όλες τις βαθμίδες και το εύρος του, απαιτεί ριζικές αλλαγές και στην κοινωνία. Έτσι που η κοινωνία να θέλει και να μπορεί να εξασφαλίζει σε ΟΛΟΥΣ τους νέους ανθρώπους τη γνώση και την κρίση, για να μην γίνουν οι Δούλοι του 21ου αιώνα, αλλά άνθρωποι ελεύθεροι, συνειδητοί δημιουργοί .

         Η ευθύνη, λοιπόν, του γονεϊκού κινήματος είναι να συμβάλλει, όσο περνάει από το χέρι του, να μπει φρένο στις αντιεκπαιδευτικές αναδιαρθρώσεις, να ενώσει όλες τις λαϊκές οικογένειες στη διεκδίκηση της μόρφωσης για όλα τα παιδιά και να αναδείξει το εκπαιδευτικό ζήτημα ως παλλαϊκό ζήτημα, με το οποίο δεν ασχολούνται μόνο οι ειδικοί.

Μετά τις εκλογές

Η Ένωση Συλλογων Γονέων Παλαιού Φαλήρου συγχαίρει τον Δήμαρχο για την επανεκλογή του καθώς και όλους τους εκλεγέντες δημοτικούς συμβούλους όλων των παρατάξεων που θα αποτελέσουν το νέο Δημοτικό Συμβούλιο από την 1η Σεπτεμβρίου 2014.

Ευχόμαστε σε όλους καλή επιτυχία στο έργο τους, στον κοινό τους στόχο, που πρέπει να είναι η λειτουργία του Δήμου προς όφελος των πολιτών και η υπεράσπιση του Δημόσιου συμφέροντος, συνεπώς και των Δημόσιων σχολείων.
Ευχαριστούμε όλους τους υποψήφιους δημάρχους που απάντησαν – μέσω του ερωτηματολογίου – στις εύλογες ανησυχίες και προβληματισμούς της Ένωσης Γονέων για τα θέματα των σχολείων μας, το κτιριακό, τη συντήρηση και γενικότερα για τα θέματα της Παιδείας,  της θεσμικής λειτουργίας και της υποχρηματοδότησης των σχολείων του δήμου μας.
Μας προβληματίζει το γεγονός ότι δεν είχαμε απάντηση μόνο από το Δήμαρχο και  την πλειοψηφούσα παράταξη του δήμου μας.
Ελπίζουμε ότι το νέο Δημοτικό Συμβούλιο κι ο επανεκλεγείς Δήμαρχος θα δώσουν περισσότερη βαρύτητα στα χρονίζοντα προβλήματα των σχολείων και των παιδιών,  θα ακούν τις προτάσεις της  σχολικής κοινότητας και θα παίξουν – στο βαθμό που αναλογεί – πιο ενεργό ρόλο με στόχο την υπεράσπιση της Δημόσιας, δωρεάν Παιδείας.

Οι γονείς ρωτούν τους υποψηφίους Δημάρχους (απαντήσεις Γ. Βασιλείου)

“Μαζί για το Φάληρο” – Γιώργος Βασιλείου

Βασιλείου-1Μαζί για το Φάληρο

1.      Πάγια θέση του γονεϊκού κινήματος είναι ότι η Παιδεία θεωρείται  κοινωνικό  αγαθό και συνεπώς η δωρεάν παροχή της αποτελεί στοιχειώδη υποχρέωση της Πολιτείας. «Ούτε 1€ από την τσέπη των γονιών για λειτουργικές δαπάνες των     σχολείων».  Αυτή είναι η θέση της ΑΣΓΜΕ (Ανωτάτη Συνομοσπονδία Γονέων Μαθητών Ελλάδος).

      Συμφωνείτε με την άποψη αυτή;  Και αν όχι, τι προτείνετε;

Η θέση της ΑΣΓΜΕ μας βρίσκει απόλυτα σύμφωνους.    Η Δημόσια Δωρεάν Εκπαίδευση είναι υποχρέωση μιας Δημοκρατικής και Αξιόπιστης Πολιτείας. Η πραγματική  παιδεία, χωρίς συνεχείς εκπτώσεις διαμορφώνει το χαρακτήρα και την εξέλιξη της κοινωνίας.

2.      Οι Σύλλογοι Γονέων διαχρονικά, αλλά ιδιαίτερα τα τελευταία     χρόνια,  έχουν υπερβεί κατά πολύ και τις αρμοδιότητές τους  αλλά και το ρόλο τους.  Αθλητικές  δραστηριότητες, σκάκι, bazaar,  μουσική, παραδοσιακοί χοροί κλπ δίνουν έσοδα στους συλλόγους με τα οποία καλύπτουν λάθη και παραλείψεις της Πολιτείας (Υπ. Παιδείας, Δήμος κλπ)

      Ποια είναι η θέση σας πάνω σ’ αυτό; 

Οι σύλλογοι γονέων και κηδεμόνων  είναι αλήθεια, ότι έχουν βοηθήσει πολύ με το έργο τους τη λειτουργία των σχολείων της πόλης μας και καλύπτουν συμπληρωματικές δραστηριότητες στο χώρο του σχολείου που θεωρούμε ότι αποτελούν υποχρέωση του Δήμου προς τους Δημότες του. Πιστεύουμε ότιτα σχολεία πρέπει να γίνουν “ανοιχτά σχολεία – πόλοι έλξης” για αθλητικές και πολιτιστικές εκδηλώσεις για τους μαθητές και για τους νέους, τις απογευματινές ώρες, με την ριζική αλλαγή της συντηρητικής πολιτικής του Δήμου στο θέμα αυτό. Σ’ αυτό το σχέδιο, για να υλοποιηθεί, θα πρέπει να συνεργαστούν όλοι οι αρμόδιοι φορείς. Οι σύλλογοι γονέων και κηδεμόνων με τις γνώσεις και την όρεξη που έχουν   μπορούν να καταθέτουν τις προτάσεις και τις ιδέες τους,  ώστε να συμβάλλουν ενεργά μαζί με τους αρμοδίους του Δήμου στην οργάνωση των “ανοικτών σχολείων”.

3.     Tα τελευταία 4 χρόνια η υποχρηματοδότηση  προς τις Σχολικές       Επιτροπές των Δήμων αγγίζει περίπου το 40%.  Αρκετά σχολεία δεν  μπορούν να ανταποκριθούν στοιχειωδώς στις ανάγκες τους.      Πως νομίζετε ότι μπορεί να επιλυθεί αυτό το ζήτημα;       Πως μπορεί να παρέμβει ο Δήμος;

Η Πολιτεία πρέπει και οφείλει να καλύπτει όλες της ανάγκες χρηματοδότησης των σχολείων.  Αυτό πρέπει να γίνεται κεντρικά και να συμβαδίζει με τις λειτουργικές ανάγκες της εποχής μας. Δεν είναι δυνατόν σήμερα σχολεία της πόλης μας να έχουν ελλείψεις σε βασικά πράγματα όπως φωτοτυπικά μηχανήματα, αναλώσιμη γραφική ύλη, απαρχαιωμένο τεχνολογικό εξοπλισμό.

Ο Δήμος έχει υποχρέωση να βρει τρόπους επίλυσης της υποχρηματοδότησης. Σε προηγούμενο Δημοτικό Συμβούλιο είχαμε συμβάλλει για να βρεθεί επί πλέον χρηματοδότηση για τα σχολεία. Η αύξηση της χρηματοδότησης των ενιαίων σχολικών επιτροπών ψηφίστηκε από το Δημοτικό Συμβούλιο αλλά η απόφαση αυτή απορρίφτηκε από την επίτροπο. Εμείς πιστεύουμε ότι πρέπει να επιμείνουμε σ’ αυτή την κατεύθυνση ώστε να καταφέρουμε την επιπλέον ετήσια χρηματοδότηση των σχολικών επιτροπών από το Δήμο. Ο Δήμος  μπορεί να παρέμβει, καλύπτοντας ένα μέρος των λειτουργικών δαπανών των σχολείων που αφορούν έξοδα συντήρησης.

4.      Έχουν θέση οι επιχειρήσεις μέσα στα δημόσια σχολεία, είτε με τη    μορφή  «χορηγού»  είτε με οποιοδήποτε άλλο τρόπο;

Η Παιδεία είναι κοινωνικό αγαθό και όχι μέσο διαφήμισης και πλουτισμού επιχειρήσεων. Κανένας χορηγός δεν έχει θέση στο Δημόσιο σχολείο. Είμαστε απόλυτα ξεκάθαροι στο θέμα αυτό.

5.      Στο Δήμο μας – στο θέμα της σχολικής στέγης – έχουμε τεράστιο πρόβλημα ειδικά στην προσχολική αγωγή. Ίδρυση νέων νηπιαγωγείων εκκρεμεί για χρόνια (Κοψαχείλα, Τερψιχόρης-Πλειάδων κλπ),  ενώ οι διαδικασίες για τα δεσμευμένα οικόπεδα και κτήρια δεν έχουν προχωρήσει.  Επίσης η ίδρυση του 5ου Λυκείου στην Αγία Βαρβάρα έχει βαλτώσει.

          Ποια είναι η θέση του συνδυασμού σας; 

          Τι προτίθεστε να κάνετε, εφόσον αύριο έχετε τα ηνία του Δήμου;

Η Δημοτική Αρχή Χατζηδάκη τα 12 τελευταία χρόνια δεν έχει κάνει τίποτα για τη σχολική στέγη, ενώ οι ανάγκες είναι αυξημένες, ιδιαίτερα για βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς. Βλέπετε, τα σχολεία δεν αποτελούν έργα βιτρίνας!

 Έχουμε δηλώσει ότι η Παιδεία είναι προτεραιότητά μας. Η ίδρυση των σχολείων που απαιτούνται ( Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης) για να καλύψουν όλες τις ανάγκες των Φαληριωτών είναι δέσμευσή μας. Και ακόμα η Δημοτική Αρχή έχει υποχρέωση να μη δεχτεί καμιά συνένωση σχολείων στο Δήμο μας, όπως και ότι όλοι οι μαθητές θα πρέπει να μπορούν  να βρουν θέση στα σχολεία της γειτονιάς τους. 

6.      Εικόνες  που έχουμε  από κακοσυντηρημένα  σχολεία του Δήμου μας  και τάξεις που εκκενώθηκαν κατά τη διάρκεια της χρονιάς λόγω ακαταλληλότητας ως προς την ασφάλεια των μαθητών,    δεν μας τιμούν  ούτε  σαν  Δήμο ούτε  σαν επίπεδο πολιτισμού.

    Ποια είναι η θέση σας στο ζήτημα της συντήρησης των σχολείων;

    Πως μπορεί να βελτιωθεί η κατάσταση;  Πως μπορούν τα σχολεία μας να γίνουν πιο «ανθρώπινα» (πράσινο, αθλητικές υποδομές κλπ) ;

Αποτελεί βασική θέση του συνδυασμού μας η ενίσχυση της τεχνικής υπηρεσίας του Δήμου με προσωπικό, που θα καλύπτει όλα τα έργα συντήρησης των κτιρίων και των υποδομών του Δήμου. Θεωρούμε ότι κάθε χρόνο, θα πρέπει να υπάρχει σχέδιο συντήρησης των σχολείων της πόλης μας, που θα υλοποιείται τις χρονικές περιόδους που τα σχολεία είναι κλειστά λόγω διακοπών. Αυτό το χρονοδιάγραμμα πρέπει να τηρείται σταθερά σ’ όλη τη διάρκεια της θητείας της Δημοτικής Αρχής και όχι δυο-τρεις μήνες πριν τις εκλογές για έργα πρόσκαιρου εντυπωσιασμού.

Η συντήρηση των σχολείων είναι αποκλειστική ευθύνη του Δήμου

7.      Με την απόλυση των σχολικών φυλάκων, παρουσιάστηκαν αρκετά προβλήματα κυρίως στα σχολεία της Δευτεροβάθμιας  (εξωσχολικοί, ανεξέλεγκτη είσοδος-έξοδος, και κάποια  κρούσματα βίας ).

   Πως τοποθετείστε σ΄αυτό;  Πως μπορεί να επιλυθεί;

Οι σχολικοί φύλακες είναι απαραίτητοι για τη σωστή λειτουργία των σχολείων, την αποτροπή ζημιών αλλά και την περιφρούρηση του χώρου και των παιδιών μας. Θεωρούμε ότι όχι μόνο τα σχολεία δεν πρέπει να μένουν αφύλακτα, αλλά και ότι ο ρόλος τους πρέπει να αναβαθμιστεί με την ανάληψη περισσότερων καθηκόντων. Για τη λειτουργία των “ανοικτών σχολείων – πόλων έλξης ” που εδώ και καιρό έχουμε προτείνει στο πρόγραμμά μας, οι σχολικοί φύλακες είναι απολύτως απαραίτητοι. Με συντονισμένες προσπάθειες όλων των φορέων της τοπικής αυτοδιοίκησης και πιέσεις, πρέπει να βρούμε λύση στο πρόβλημα φύλαξης των σχολείων μας.

8.      Ως γονείς θεωρούμε ότι τα σχολεία πρέπει να  είναι ανοιχτά στην τοπική κοινωνία,  ανοιχτά μετά τη λήξη του ωραρίου, με την παραχώρηση των χώρων σε μαθητές αλλά και γονείς για πολιτιστικές-αθλητικές δραστηριότητες κλπ.

      Συμφωνείτε;   Αν ναι, τι θα κάνετε για να το υλοποιήσετε;

 Οι γειτονιές του Φαλήρου πρέπει να ζωντανέψουν!  Γιατί η γειτονιά, αποτελεί  μονάδα ”κοινωνικού χώρου” της πόλης. Τα σχολεία, αλλά και τα Πολιτιστικά Κέντρα,  θα αποτελέσουν τους πόλους έλξης των συμπολιτών μας όλων των ηλικιών. Θα καταβάλουμε συντονισμένες προσπάθειες για υλοποιήσουμε εκπαιδευτικές, πολιτιστικές και αθλητικές δραστηριότητες σ’ αυτούς τους χώρους.

9.      Η οικονομική κρίση στη χώρα μας  έχει αφήσει έντονα τα σημάδια της και   μέσα  στα σχολεία.  Υπάρχουν μαθητές που  κυριολεκτικά συντηρούνται από τους Συλλόγους Γονέων και φιλανθρωπίες.

Ανεξάρτητα από τις άλλες δομές κοινωνικής αλληλεγγύης του  Δήμου, τι μέτρα κοινωνικής πολιτικής προτείνετε να ληφθούν μέσα στα σχολεία ώστε να περιορίσουμε  αυτή την κατάσταση;

Δεν μπορούμε να δεχτούμε ότι σ’ ένα Δήμο με  “πολυδιαφημιζόμενα πλεονάσματα”, θα υπάρχουν υποσιτιζόμενοι μαθητές στα σχολεία της πόλης μας.

Ο Δήμος πρέπει άμεσα να χρησιμοποιήσει ένα μέρος των πλεονασμάτων του για κοινωνικές παροχές σε ευαίσθητες ομάδες. Και τα παιδιά έχουν προτεραιότητα.

Προτείνουμε:

Καθημερινή σίτιση μαθητών με τη διακριτική συνεργασία Δήμου-Σχολικής Κοινότητας και σχολικών κυλικείων.

Ιατροφαρμακευτική κάλυψη των μαθητών και των οικογενειών τους μέσω προγραμμάτων του Δήμου.

Λειτουργία του προγράμματος “Ενισχυτικά μαθήματα Αλληλεγγύης ” που θα βοηθά και θα στηρίζει τους οικονομικά αδύναμους μαθητές των σχολείων της πόλης μας.

10. Το τελευταίο διάστημα πολλά ακούγονται για κατάργηση των  ειδικών σχολείων ( μουσικά, διαπολιτισμικά κλπ).         Ποια είναι η θέση σας; 

Ανεξάρτητα με την όποια απόφαση παρθεί σε επίπεδο εκτός  Δήμου (Υπουργείο, Περιφέρεια)  πιστεύετε ότι πρέπει να συνεχίσει να λειτουργεί το Δημοτικό  Σχολείο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης που υπάρχει στο Παλαιό Φάληρο;

Έχουμε ήδη πει ότι κανένα σχολείο δεν πρέπει να κλείσει στο Δήμο μας. Τα “ειδικά Σχολεία” ( μουσικά, αθλητικά κλπ ) είναι η συνεισφορά της Πολιτείας στους πολίτες της για να έχουν πρόσβαση στη γνώση ανάλογα με τα ταλέντα και τα ενδιαφέροντά τους. Θα πρέπει λοιπόν να επιδιώξουμε τη συνέχιση της λειτουργίας τους.

Με βάση την παραπάνω θέση μας λέμε όχι στο κλείσιμο του Δημοτικού  Σχολείου Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης που υπάρχει στο Παλαιό Φάληρο. Το σχολείο αυτό απευθύνεται σε παιδιά μεταναστών αλλά και σε παιδιά “μικτών” οικογενειών που τα βοηθά να μορφωθούν, να προοδεύσουν, να συνυπάρξουν και να κοινωνικοποιηθούν σεβόμενα τη διαφορετικότητα των πολιτισμών και τις ανάγκες τους. Γιατί αυτά τα παιδιά δεν πρέπει να έχουν πρόσβαση στη γνώση; 

11. Η ΄Ενωσή μας προσβλέπει σε μια πιο ουσιαστική συνεργασία με το Δήμο, τον Αντιδήμαρχο και το τμήμα Παιδείας καθώς και τις  Σχολικές Επιτροπές. Στα πλαίσια αυτά  η Ένωσή μας προτίθεται να ζητήσει εκ νέου την παραχώρηση χώρου για τη στέγασή της  όπως προβλέπεται και ισχύει σε όλους τους άλλους Δήμους.

Ποια  η θέση σας επ’ αυτού;

Η Δημοτική Αρχή της πόλης μας πρέπει να μάθει να συνεργάζεται με όλους τους φορείς που εθελοντικά προσφέρουν στο Δήμο και να τους εξασφαλίζει τις συνθήκες σωστής συνεργασίας. Τα Δημοτικά Γραφεία δεν ανήκουν στην εκάστοτε Δημοτική Αρχή αλλά στους Πολίτες του Δήμου. Τελειώνοντας θα θέλαμε να σας πούμε για μια ακόμα φορά ότι:

Ο Πολιτισμός και η Παιδεία αποτελούν τους κατευθυντήριους άξονες του προγράμματός μας, γιατί θεωρούμε ότι αποτελούν τη ραχοκοκαλιά μιας σύγχρονης και ανθρώπινης πόλης αλλά και ανθρώπινη έκφραση και δημιουργία.

Ο Πολιτισμός και η Παιδεία δίνουν πραγματικά εφόδια στους πολίτες για να πάρουν τη ζωή στα χέρια τους και να δημιουργήσουν την πόλη που αυτοί θέλουν. 


Οι γονείς ρωτούν τους υποψηφίους Δημάρχους (απαντήσεις K. Μερκουράκη)

“Ριζοσπαστική Αριστερή Κίνηση” – Κώστας Μερκουράκης

ΡΑΚ-1

1. Πάγια θέση του γονεϊκού κινήματος είναι ότι η Παιδεία θεωρείται κοινωνικό αγαθό και συνεπώς η δωρεάν παροχή της αποτελεί στοιχειώδη υποχρέωση της Πολιτείας. «Ούτε 1€ από την τσέπη των γονιών για λειτουργικές δαπάνες των σχολείων». Αυτή είναι η θέση της ΑΣΓΜΕ (Ανωτάτη Συνομοσπονδία Γονέων Μαθητών Ελλάδος). Συμφωνείτε με την άποψη αυτή; Και αν όχι, τι προτείνετε;

Η μνημονιακή , νεοφιλελεύθερη πολιτική που ασκήθηκε την τελευταία τετραετία  στο χώρο της Παιδείας και της Έρευνας, ήταν καταστροφική για την Δημόσια Εκπαίδευση όλων των βαθμίδων πολύ περισσότερο που ήλθε ως συνέχεια των νεοφιλελεύθερων επιλογών των κυβερνήσεων των προηγούμενων χρόνων. Τα μνημόνια, όμως, αποτέλεσαν τομή. Περισσότερο από ποτέ άλλοτε αμφισβητήθηκε και υπονομεύτηκε η Παιδεία ως δημόσιο αγαθό και μετατράπηκε σε προνόμιο για λίγους, στην κατεύθυνση του «σχολείου και πανεπιστήμιου της αγοράς». Υποβαθμίστηκε η γενική παιδεία. Καταργήθηκαν ακόμα και τα ελάχιστα προγράμματα στήριξης των παιδιών που συναντούν δυσκολίες στο σχολείο. Υποβαθμίστηκε η ειδική αγωγή. Ιδιωτικοποιήθηκαν ή καταργήθηκαν οργανισμοί (ΠΙ, ΟΣΚ, ΟΕΔΒ, ΙΓΜΕ ,ΕΚΚΕ) με σημαντικές επιπτώσεις στην παρεχόμενη εκπαίδευση και έρευνα.

Η φωτοτυπία αντικατέστησε τα βιβλία. Το 16% των σχολικών μονάδων καταργήθηκε ή συγχωνεύθηκε. Απαξιώθηκαν οι εκπαιδευτικοί λειτουργοί όλων των βαθμίδων. Μειώθηκε δραματικά το ήδη πενιχρό εισόδημά τους.

Η πρόταση μας βρίσκεται στον αντίποδα της ακραίας αυτής νεοφιλελεύθερης πολιτικής. Για μας η Παιδεία αποτελεί καθολικό ανθρώπινο δικαίωμα και κοινωνικό αγαθό. Είναι υποχρέωση της πολιτείας να παρέχει Δημόσια Δωρεάν Εκπαίδευση ισότιμα σε όλους, με στόχο την ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας. Η άρση των ταξικών φραγμών, η απάλειψη των κάθε λογής διακρίσεων και η δωρεάν παροχή δημόσιας παιδείας υψηλού επιπέδου αποτελούν για μας αξιακές στοχεύσεις.

2. Οι Σύλλογοι Γονέων διαχρονικά, αλλά ιδιαίτερα τα τελευταία χρόνια, έχουν υπερβεί κατά πολύ και τις αρμοδιότητές τους αλλά και το ρόλο τους. Aθλητικές δραστηριότητες, σκάκι, bazaar, μουσική, παραδοσιακοί χοροί κλπ δίνουν έσοδα στους συλλόγους με τα οποία καλύπτουν λάθη και παραλείψεις της Πολιτείας (Υπ.Παιδείας, Δήμος κλπ).  Ποια είναι η θέση σας πάνω σ’ αυτό;

Πραγματικά οι Σύλλογοι  Γονέων και Κηδεμόνων (ΣΓΚ) τα τελευταία χρόνια καλούνται χωρίς πρόσκληση να καλύψουν τα κενά που η Πολιτεία έχει δημιουργήσει. Χωρίς αρμοδιότητες, χωρίς το λεγόμενο νομικό ή διοικητικό πλαίσιο, χωρίς αναγνώριση από την πολιτεία, χωρίς «οδηγίες χρήσεως» και φυσικά χωρίς θεσμοθετημένους πόρους. Κλέβοντας ώρες από τον προσωπικό τους χρόνο και χρήματα από το όλο και περισσότερο περιορισμένο εισόδημά τους, νέοι και μεγαλύτεροι σε ηλικία γονείς δίνουν το δικό τους αγώνα για τα παιδιά τους προκειμένου να τους εξασφαλίσουν ένα  καλύτερο σήμερα μέσα στα σχολεία.

Τούτο το νέο κοινωνιολογικό φαινόμενο χρίζει ιδιαίτερης προσοχής. Τόσο από πολιτική όσο και οικονομική πλευρά. Και αξίζει ένα καινούργιο πλαίσιο συνεργασίας που η δημοτική αρχή, πέρα από τις στείρες αρμοδιότητες, οφείλει σήμερα να εξασφαλίσει. Ας ανοίξουμε επιτέλους τα σχολεία τα απογεύματα, όπως συμβαίνει στις περισσότερες ευρωπαϊκές χώρες Ας αναλάβουμε επιτέλους τις εξωσχολικές δραστηριότητες (καλλιτεχνικά, μουσική, θέατρο, ενισχυτική διδασκαλία, νέες τεχνολογίες αλλά και διατήρηση ξεχασμένων παραδόσεων και εθίμων) ανακουφίζοντας έστω και λίγο τα οικονομικά των γονιών εις βάρος του περίφημου πλεονάσματος . Ας αναγνωριστεί επιτέλους η κοινωνική διάσταση των ΣΓΚ. Ας εξασφαλιστεί η στήριξη που χρειάζεται για συντονισμένη δράση εναντία στη βία μέσα στα σχολεία, τον ρατσισμό και την ξενοφοβία

Είναι υποχρέωση μιας νέας ευαισθητοποιημένης δημοτικής αρχής να συνεργαστεί με τους εκπαιδευτικούς, κοινωνικούς και εθελοντικούς φορείς προς την κατεύθυνση αυτή. Αξιοποιώντας το αναξιοποίητο ανθρώπινο δίκτυ που οι ΣΓΚ απλώνουν μέσα και γύρω από τους σχολικούς χώρους. Βάζοντας ένα ουσιαστικό ανάχωμα στην κατρακύλα της δημόσιας εκπαίδευσης. Βάζοντας επιτέλους άλλο χρώμα και νόημα στην καθημερινότητα των μαθητών.

3. Tα τελευταία 4 χρόνια η υποχρηματοδότηση προς τις Σχολικές Επιτροπές των Δήμων αγγίζει περίπου το 40%. Αρκετά σχολεία δεν μπορούν να ανταποκριθούν στοιχειωδώς στις ανάγκες τους.

Πως νομίζετε ότι μπορεί να επιλυθεί αυτό το ζήτημα;  Πως μπορεί να παρέμβει ο Δήμος;

Δημόσια δέσμευση για άμεση καταβολή στις σχολικές μονάδες όλων των χρημάτων που έρχονται από την κεντρική κυβέρνηση και για διάθεση όλων των κονδυλίων τα οποία προορίζονται για συντήρηση σχολικών κτηρίων στις σχολικές μονάδες. Η απόδοση της ΣΑΤΑ απευθείας στις Σχολικές Επιτροπές θα διασφαλίσει ευελιξία και γρήγορες και αποτελεσματικές λύσεις σε μικροπροβλήματα των σχολείων.

Όλα τα σχολικά κτήρια θα αντιμετωπίζονται με έργα και όχι με λόγια ως δημοτικά κτήρια. Δαπάνες που αφορούν την λειτουργία τους και την συντήρησή τους (πυροσβεστήρες, απολυμάνσεις, αποφράξεις, συντηρήσεις ασανσέρ-καυστήρων-φωτοτυπικών μηχανημάτων) θα καλύπτονται από τον Δημοτικό προϋπολογισμό.

4. Έχουν θέση οι επιχειρήσεις μέσα στα δημόσια σχολεία, είτε με τη μορφή «χορηγού» είτε με οποιοδήποτε άλλο τρόπο;

Σε μια περίοδο που η δημόσια εκπαίδευση, οι εκπαιδευτικοί και το εκπαιδευτικό έργο απαξιώνονται καθημερινά (πόσο τυχαίο μπορεί να είναι κάτι τέτοιο;), όταν παρατηρούνται χρόνο με τον χρόνο πολύ μεγάλες ελλείψεις σε καθηγητές και δασκάλους (ο Σεπτέμβρης που έρχεται θα είναι ίσως το αποκορύφωμα αυτής της διαδικασίας), που η χρηματοδότηση ή καλύτερα η υποχρηματοδότηση των σχολικών μονάδων κάθε  χρόνο έχει οδηγήσει σε τεράστιες λειτουργικές ελλείψεις, ακόμη και της προμήθειας φωτοτυπικού χαρτιού, όταν καθημερινά αυξάνονται τα κρούσματα υποσιτισμού μαθητών, βλέπουμε ότι πληθαίνουν οι χορηγίες και οι χορηγοί στα σχολεία. 

Κάτι τέτοιο δεν γίνεται φυσικά τυχαία. Εδώ και μερικά χρόνια βλέπουμε τις κυβερνήσεις αποφασισμένες  να προωθήσουν το «Νέο Σχολείο», το σχολείο που θα είναι στενά συνδεδεμένο με  την αγορά, αυτό που κάποιοι ονόμασαν «Σχολείο Α.Ε.». Εύλογο είναι να αναρωτηθεί κάποιος ¨και τι έγινε αν κάποια εταιρεία, επιχείρηση, ίδρυμα ή ακόμη και διεθνής οργανισμός κάνει χορηγία σε κάποιο σχολείο;¨. Μάλιστα κάποιοι μπορεί να το δούν και θετικά. Είναι όμως έτσι τα πράγματα; Για κάποιους μπορεί αυτή να είναι η οδός που θα δώσει λύσεις στα προβλήματα που αντιμετωπίζουν καθημερινά μαθητές και εκπαιδευτικοί. Αν όμως δούμε το θέμα λίγο πιο βαθιά, θα καταλάβουμε ότι πρόκειται για ένα καλά επεξεργασμένο σχέδιο  ώστε να υπάρξει μια εκ βάθρων αλλαγή της δημόσιας εκπαίδευσης.

Ποια πολιτική θέλουν να προωθήσουν; Να μην υπάρχουν κοινωνικές παροχές από το κράτος αλλά το ίδιο το κράτος να είναι ο ρυθμιστής του κοινωνικού περιβάλλοντος. Δηλαδή η  χρηματοδότηση του σχολείου να μην γίνεται από το κράτος αλλά το ίδιο το σχολείο να βρίσκει χορηγούς και το κράτος απλά να ρυθμίζει τις σχέσεις των σχολείων και της εκπαίδευσης με τους χορηγούς .Το γεγονός αυτό από μόνο του οδηγεί στην ιδιωτικοποίηση μέρους της δημόσιας εκπαίδευσης γιατί όλοι καταλαβαίνουμε πως είναι αδύνατο να βρεθούν χορηγοί για όλα τα σχολεία. 

Ποιες είναι όμως οι συνέπειες μιας τέτοιας πολιτικής; Το σίγουρο είναι ότι θα οδηγήσει τα σχολεία σε κατηγορίες. Δεν θα υπάρχει ενιαία εκπαίδευση. Θα έχουμε σχολεία πολλών ταχυτήτων και επιπέδου μόρφωσης, άλλα σχολεία θα διαθέτουν τα απαραίτητα (κτιριακή υποδομή, εποπτικό υλικό…) και άλλα  ενδεχομένως να τους λείπουν και τα στοιχειώδη. Άλλα σχολεία να έχουν πρόγραμμα σωστής σίτισης λόγω χορηγών, σε άλλα οι μαθητές θα λιποθυμούν. Αυτό είναι το «νέο» σχολείο της αγοράς, των χορηγών και είναι τόσο νέο όσο νέα   είναι η εκμετάλλευση του ανθρώπου από τον άνθρωπο. Η όλη διαδικασία οδηγεί πλέον την κοινωνία στο να αλλάξει τον τρόπο που αντιμετωπίζει την παιδεία, να αλλάξει τον τρόπο σκέψης της. Τόσο οι γονείς, όσο και οι εκπαιδευτικοί, λόγω της οικονομικής κατάστασης θα προσπαθήσουν να βρουν τη λύση του προβλήματός τους  στον χορηγό.  Τι άλλο μπορούν να κάνουν; Αλλά με τι αντάλλαγμα;  Θα αρχίσουν να παραχωρούνται οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες; το σχολικό πρόγραμμα; ο σχολικός χώρος ; Δεν είναι μακριά η στιγμή που θα βλέπουμε σχολεία να ανταγωνίζονται μεταξύ τους για τον καλύτερο χορηγό. Το σημαντικότερο όμως είναι ότι οι μαθητές μετατρέπονται σε μικρούς καταναλωτές που θα είναι οι αυριανοί πελάτες των χορηγών αυτών. Ξεκινά από μικρή ηλικία ο έλεγχος των συνειδήσεων με σκοπό  να υπάρξουν κέρδη.

Η θέση η δική μας είναι απέναντι σε τέτοιες πολιτικές και λύσεις που στόχο έχουν την αποδόμηση και απαξίωση της δημόσιας δωρεάν εκπαίδευσης. Η εκπαίδευση, η μόρφωση των παιδιών μας είναι αναφαίρετο δικαίωμα όλων μας ανεξάρτητα του κοινωνικοοικονομικού στρώματος και γι’ αυτό πρέπει να την υπερασπισθούμε  δυναμικά.  Την  δημόσια δωρεάν παιδεία πρέπει να την προστατεύσουμε με  κάθε τρόπο και  οποιοδήποτε κόστος.  Κοινωνία χωρίς  παιδεία ίσον ζούγκλα.

5.  Στο Δήμο μας – στο θέμα της σχολικής στέγης – έχουμε τεράστιο πρόβλημα ειδικά στην προσχολική αγωγή. Ίδρυση νέων νηπιαγωγείων εκκρεμεί για χρόνια (Κοψαχείλα, Τερψιχόρης-Πλειάδων κλπ), ενώ οι διαδικασίες για τα δεσμευμένα οικόπεδα και κτήρια δεν έχουν προχωρήσει. Επίσης η ίδρυση του 5ου Λυκείου στην Αγία Βαρβάρα έχει βαλτώσει. Ποια είναι η θέση του συνδυασμού σας; Τι προτίθεστε να κάνετε, εφόσον αύριο έχετε τα ηνία του Δήμου;

Αντιμετώπιση του χρόνιου προβλήματος στέγασης των νηπιαγωγείων. Συγκεκριμένα άμεσες ενέργειες για την υλοποίηση κατασκευής του 13ου Νηπιαγωγείου. Επιτάχυνση των διαδικασιών για τη ανέγερση του 7ου Νηπιαγωγείου στην οδό Πλειάδων και Τερψιχόρης και έναρξη της κατασκευής του 8ου Νηπιαγωγείου στο δεσμευμένο οικόπεδο της οδού Αφροδίτης 130. Επίσης για το 4ο , 5ο και 12ο που συστεγάζονται με τα Δημοτικά πρέπει άμεσα να δεσμευτούν οικόπεδα για τη στέγασή τους .

 Ίδρυση του 5ου Λυκείου στην Αγία Βαρβάρα στο δεσμευμένο οικόπεδο, ώστε να αποσυμφορηθεί το σχολικό συγκρότημα της Κοψαχείλας που συγκεντρώνει μεγάλο αριθμό μαθητών.

6.  Εικόνες που έχουμε από κακοσυντηρημένα σχολεία του Δήμου μας και τάξεις που εκκενώθηκαν κατά τη διάρκεια της χρονιάς λόγω ακαταλληλότητας ως προς την ασφάλεια των μαθητών, δεν μας τιμούν ούτε σαν Δήμο ούτε σαν επίπεδο πολιτισμού. Ποια είναι η θέση σας στο ζήτημα της συντήρησης των σχολείων; Πως μπορεί να βελτιωθεί η κατάσταση; Πως μπορούν τα σχολεία μας να γίνουν πιο «ανθρώπινα» (πράσινο, αθλητικές υποδομές κλπ) ;

Για μας είναι πραγματικά οξύμωρο από τη μια μεριά το σχολείο με τα αναλυτικά και περιβαλλοντικά προγράμματα  να αναλαμβάνει να διδάξει και να αναπτύξει στους μαθητές αυτό που ονομάζεται περιβαλλοντικό ήθος και από την άλλη( με ευθύνη της υπάρχουσας δημοτικής αρχής ) η όλη εικόνα του υπαίθριου σχολικού περιβάλλοντος αλλά και σχολικού κτηρίου γενικότερα  που βιώνει καθημερινά να λειτουργεί εντελώς αρνητικά. Μάλιστα σε πολλές περιπτώσεις να κινδυνεύει και η ίδια η σωματική ακεραιότητά τους.

Η θέση μας είναι ότι ένα μέρος του διαφημιζόμενου «πλεονάσματος» πρέπει να πάει επειγόντως σε αυτό το ζήτημα. Δεν μας ικανοποιεί η εικόνα των σχολείων του δήμου μας. Ιδιαίτερα των αιθουσών και της γεμάτης τσιμέντο αυλής

Στις άμεσες προτεραιότητές μας είναι ότι πρέπει να γίνει μια ολοκληρωμένη αρχιτεκτονική μελέτη σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς και τα παιδιά. Για τη σχεδίαση αυτή υπάρχουν οδηγίες που ορίζουν ποιους χώρους πρέπει να έχει μια σχολική αυλή π.χ. συγκεντρώσεων, ανάπαυσης, παιχνιδιών, πρασίνου, εκδηλώσεων, πρόσβασης για ΑμεΑ κ.ά. Υπάρχουν επίσης και πάρα πολλά  προγράμματα ΕΣΠΑ που μπορούν να  συνεισφέρουν σε μεγάλο βαθμό στο ζήτημα αυτό. Μάλιστα όπως γνωρίζουμε αρκετά σχολεία εντάχθηκαν στο πρόγραμμα των ταρατσόκηπων και ενώ τα χρήματά τους εγκρίθηκαν  εδώ και αρκετούς μήνες ακόμα δεν τους τα έχει δώσει ο δήμος. Γιατί άραγε ;

7. Με την απόλυση των σχολικών φυλάκων, παρουσιάστηκαν αρκετά προβλήματα κυρίως στα σχολεία της Δευτεροβάθμιας  (εξωσχολικοί, ανεξέλεγκτη είσοδος-έξοδος, και κάποια  κρούσματα βίας).  Πως τοποθετείστε σ΄αυτό;    Πως μπορεί να επιλυθεί;

Οι θέσεις της κίνησης μας άλλα και του ΣΥΡΙΖΑ που μας στηρίζει είναι πάνω στο θέμα αυτό αδιαπραγμάτευτες.  Άμεση επιστροφή όλων των σχολικών φυλάκων στα σχολεία .Για μας εξάλλου οι άνθρωποι αυτοί  αποτελούν  τους αυριανούς συνεργάτες μας στο  κομμάτι του προγράμματος που μιλάει για ανοιχτά σχολεία και το απόγευμα.

8. Ως γονείς θεωρούμε ότι τα σχολεία πρέπει να  είναι ανοιχτά στην τοπική κοινωνία,  ανοιχτά μετά τη λήξη του ωραρίου, με την παραχώρηση των χώρων σε μαθητές αλλά και γονείς για πολιτιστικές-αθλητικές δραστηριότητες κλπ.

 Συμφωνείτε;   Αν ναι, τι θα κάνετε για να το υλοποιήσετε;

Όλα ξεκινάνε από το ότι η δημοτική αρχή πρέπει να αποβάλλει τις φοβικές συμπεριφορές προς τις σχολικές κοινότητες. Με άλλα λόγια πρέπει να σταματήσει να αισθάνεται ότι της φορτώθηκε ένα μαρτύριο και το μόνο που έχει να κάνει είναι  μια κάποια υποτυπώδη συντήρηση παγώνοντας όλα τα υπόλοιπα.

Μακριά από εμάς αυτή η στάση. Εμείς θεωρούμε και πιστεύουμε  ότι

ΔΗΜΟΣ – ΣΧΟΛΕΙΑ = ασπίδα κοινωνικής αλληλεγγύης και προστασία.

Για την ΡΑΚ το κάθε σχολείο μπορεί να γίνει κύτταρο πολιτισμού- αθλητισμού της κάθε γειτονιάς. Θέλουμε να ανοίξουν τα σχολεία τις απογευματινές ώρες και το Σαββατοκύριακο με τη συνεργασία της σχολικής κοινότητας, για να αναπτύσσονται  πολιτιστικές και αθλητικές δραστηριότητες παιδιών και ενηλίκων  σε συνεργασία με πολιτιστικούς-αθλητικούς συλλόγους της πόλης. Οι προτάσεις των εκπαιδευτικών, των μαθητών και των συλλόγων γονέων θα βρουν άμεση ανταπόκριση γιατί γνωρίζουμε ότι και αυτοί θέλουν  ένα ανθρώπινο και δημοκρατικό σχολείο, με παιδαγωγική ελευθερία, χωρίς διακρίσεις και αποκλεισμούς.

9. Η οικονομική κρίση στη χώρα μας  έχει αφήσει έντονα τα σημάδια της και   μέσα  στα σχολεία.  Υπάρχουν μαθητές που  κυριολεκτικά συντηρούνται από τους Συλλόγους Γονέων και φιλανθρωπίες.

  Ανεξάρτητα από τις άλλες δομές κοινωνικής αλληλεγγύης του    Δήμου, τι μέτρα κοινωνικής πολιτικής προτείνετε να ληφθούν μέσα στα σχολεία ώστε να περιορίσουμε  αυτή την κατάσταση;

  Δεν μπορούμε να δεχτούμε σαν ΡΑΚ ότι στον πλεονασματικό δήμο μας υπάρχουν  παιδιά που υποσιτίζονται. Θέση δική μας είναι να μην υπάρχει κανένα παιδί σε αυτή την κατάσταση. Η σίτιση των παιδιών αυτών πρέπει να περάσει στο δήμο, ο οποίος με διακριτικό τρόπο και σε συνεργασία με την σχολική κοινότητα θα εξασφαλίζει το καθημερινό τους γεύμα.Τα παιδιά αυτά και οι οικογένειές τους πρέπει να έχουν επίσης ιατροφαρμακευτική περίθαλψη την οποία θα παρέχει ο Δήμος μας σε συνεργασία με νοσοκομεία και δημοτικά ιατρεία. Κοινωνικό φροντιστήριο για την εξυπηρέτηση των μαθητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Πιστεύουμε όμως ότι το φαινόμενο αυτό θα εξαλειφτεί μια για πάντα όταν     η    κυβέρνηση συνειδητοποιήσει ότι το ζήτημα αυτό δεν λύνεται στο πλαίσιο της φιλανθρωπίας.

10. Το τελευταίο διάστημα πολλά ακούγονται για κατάργηση των ειδικών σχολείων (μουσικά, διαπολιτισμικά κλπ). Ποια είναι η θέση σας; Ανεξάρτητα με την όποια απόφαση παρθεί σε επίπεδο εκτός Δήμου (Υπουργείο, Περιφέρεια) πιστεύετε ότι πρέπει να συνεχίσει να λειτουργεί το Δημοτικό Σχολείο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης που υπάρχει στο Παλαιό Φάληρο;

Λέμε δυνατά ΟΧΙ στην κατάργηση των ειδικών σχολείων. Λέμε ΝΑΙ στην συνέχιση της λειτουργίας του Δημοτικού Σχολείου Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης που υπάρχει στο δήμο μας.

Πιστεύουμε ότι: Ενδεχόμενη κατάργηση των διαπολιτισμικών σχολείων, πέρα από τις εκπαιδευτικές-κοινωνικές συνέπειες που θα έχει στην εκπαίδευση των παιδιών των αλλοδαπών εργαζομένων, θα κλείσει την τελευταία (μικρή έστω) πόρτα για τα παιδιά των μεταναστών αυτής της χώρας που έρχονται για πρώτη φορά στην Ελλάδα να αποκτήσουν τη μόρφωση που πρέπει, να κοινωνικοποιηθούν, να νιώσουν ότι η χώρα   νοιάζεται γι ’αυτούς.
Το ότι τα σχολεία αυτά ΔΕΝ είναι γκέτο είναι προφανές σε όλους όσους έχουν πατήσει το πόδι τους εκεί μέσα. Είναι απλά πολύχρωμα σχολεία που καθρεφτίζουν τη σημερινή κοινωνική και πληθυσμιακή σύσταση της Ελλάδας, όπου άνθρωποι από διαφορετικές εθνότητες συνεννοούνται μεταξύ τους στα ελληνικά, δημιουργούν και κάνουν όνειρα, σέβονται ο ένας τον άλλο.

Θέση μας είναι ότι  εφόσον ζούμε σε μια πολυπολιτισμική κοινωνία, τα διαπολιτισμικά σχολεία θα μπορούσαν να είναι ο συνδετικός κρίκος ανάμεσα στους μετανάστες και στους κατοίκους της κάθε περιοχής.

11. Η Ένωση μας προσβλέπει σε μια πιο ουσιαστική συνεργασία με το Δήμο, τον Αντιδήμαρχο και το τμήμα Παιδείας καθώς και τις Σχολικές Επιτροπές. Στα πλαίσια αυτά η Ένωσή μας προτίθεται να ζητήσει εκ νέου την παραχώρηση χώρου για τη στέγασή της όπως προβλέπεται και ισχύει σε όλους τους άλλους Δήμους. Ποια η θέση σας επ’ αυτού;

Εμείς πιστεύουμε ότι:  δημοτική αρχή-εκπαιδευτικοί-γονείς-μαθητές  μπορούν να κάνουν θαύματα όταν υπάρχει ειλικρινής και καλοπροαίρετη συνεργασία .Σχετικά με το αίτημα της παραχώρησης χώρου για τη στέγασής σας δεν τίθεται καν θέμα. Αν είμαστε η επόμενη  δημοτική αρχή ο κατάλληλος χώρος θα βρεθεί άμεσα. Αν δεν είμαστε θα σταθούμε δίπλα σας διεκδικώντας το από όποιον δήμαρχο εκλεγεί.

Οι γονείς ρωτούν τους υποψηφίους Δημάρχους (απαντήσεις Δημ.Πιτούλη)

“Εμείς για το Φάληρο” – Δημήτρης Πιτούλης

Εμείς για το ΦάληροΠιτούλης

Κατ΄αρχάς θα ήθελα να πω ότι θεωρούμε πολύ σημαντική αυτή την πρωτοβουλία της ΄Ενωσης Γονέων, ώστε να γίνουν γνωστές οι θέσεις των συνδυασμών για θέματα Παιδείας.

1.    Πάγια θέση του γονεϊκού κινήματος είναι ότι η Παιδεία θεωρείται κοινωνικό αγαθό και συνεπώς η δωρεάν παροχή της αποτελεί στοιχειώδη υποχρέωση της Πολιτείας. «Ούτε 1€ από την τσέπη των γονιών για λειτουργικές δαπάνες των σχολείων». Αυτή είναι η θέση της ΑΣΓΜΕ (Ανωτάτη Συνομοσπονδία Γονέων Μαθητών Ελλάδος).

      Συμφωνείτε με την άποψη αυτή;  Και αν όχι, τι προτείνετε;

Και βέβαια συμφωνώ ότι η Παιδεία, όπως άλλωστε και η Υγεία, η ασφάλιση  κλπ αποτελεί κοινωνικό αγαθό και είναι υποχρέωση του Κράτους να τα παράσχει στους πολίτες.  Αρκεί να σας αναφέρω το Σύνταγμά μας άρθρο 16,§ 2 : «η Παιδεία αποτελεί  βασική αποστολή του Κράτους» . Και ακόμη στο ίδιο άρθρο, § 4 : « Όλοι οι Έλληνες έχουν δικαίωμα δωρεάν Παιδείας σε όλες τις βαθμίδες  της στα κρατικά εκπαιδευτήρια».

Από την άλλη θα πρέπει να σκεφτόμαστε ότι ο Έλληνας, ο φορολογούμενος  Έλληνας  πληρώνει    στο κράτος  και για την Παιδεία και συνεπώς δεν νοείται να επιβαρύνεται παραπάνω με επιπλέον έξοδα για τα σχολεία.

2.  Οι Σύλλογοι Γονέων διαχρονικά, αλλά ιδιαίτερα τα τελευταία χρόνια, έχουν υπερβεί κατά πολύ και τις αρμοδιότητές τους αλλά και το ρόλο τους. Aθλητικές δραστηριότητες, σκάκι, bazaar, μουσική, παραδοσιακοί χοροί κλπ δίνουν έσοδα στους συλλόγους με τα οποία καλύπτουν λάθη και παραλείψεις της Πολιτείας (Υπ.Παιδείας, Δήμος κλπ)

      Ποια είναι η θέση σας πάνω σ’ αυτό; 

Είναι γεγονός ότι οι Σύλλογοι Γονέων – όχι μόνο τώρα – αλλά ανέκαθεν αποτελούσαν ένα θεμελιώδη πυλώνα στη λειτουργία των σχολείων.  Αυτή όμως η λειτουργία και η δράση τους έφτασε στο σημείο να είναι παρεξηγήσιμη έτσι ώστε σήμερα σε πολλά σχολεία να καλούνται να καλύψουν ανάγκες που δεν είναι υποχρεωμένοι.  Σύλλογοι βάφουν αίθουσες, ανακατασκευάζουν βρύσες, αντικαθιστούν πόρτες, διαμορφώνουν το προαύλιο κλπ.  Ο Δήμος τι κάνει; Δεν πρέπει να συντηρεί τα σχολεία;  Οι Σύλλογοι είναι απαραίτητοι αλλά με σαφείς ρόλους.  Είμαστε  υπέρ της συνεργασίας με τους Συλλόγους και την Ένωση, αλλά  θα πρέπει τα όριά μας να είναι προσδιορισμένα.

3.   Tα τελευταία 4 χρόνια η υποχρηματοδότηση προς τις Σχολικές Επιτροπές των Δήμων αγγίζει περίπου το 40%. Αρκετά σχολεία δεν μπορούν να ανταποκριθούν στοιχειωδώς στις ανάγκες τους.    Πως νομίζετε ότι μπορεί να επιλυθεί αυτό το ζήτημα;        Πως μπορεί να παρέμβει ο   Δήμος;

Πράγματι είναι ένα πολύ μεγάλο πρόβλημα, ίσως το μεγαλύτερο στα σχολεία μας.  Το κράτος οφείλει – εφόσον όπως μας λένε η οικονομία μας πάει τόσο καλά – να επαναφέρει σταδιακά τη χρηματοδότηση από τους ΚΑΠ (κεντρικούς αυτοτελείς πόρους) προς τους Δήμους στα προ του μνημονίου επίπεδα.

Ο Δήμος παράλληλα οφείλει να έχει ουσιαστικό ρόλο. Στο  Δημοτικό Συμβούλιο ψηφίστηκε η αύξηση της επιχορήγησης προς τις ΕΣΕ (ενιαίες σχολικές επιτροπές),  η οποία όμως δεν υλοποιήθηκε  λόγω κατάργησης των σχετικών κωδικών.

Πρόσφατα όμως ψηφίστηκε νόμος  που δίνει τη δυνατότητα επιχορήγησης των ΕΣΕ.  Εμείς προτείνουμε – και είναι δέσμευσή μας – να δίνει ο Δήμος κάθε χρόνο το ποσό των 100.000€  στις ΕΣΕ.

4.  Έχουν θέση οι επιχειρήσεις μέσα στα δημόσια σχολεία, είτε με τη μορφή «χορηγού»  είτε με οποιοδήποτε άλλο τρόπο;

Είναι άλλο πράγμα να βοηθήσει κάποια στιγμή ένας ιδιώτης-επιχειρηματίας  ένα σχολείο (πχ γονέας του σχολείου)  και άλλο να μπαίνει χορηγός στα σχολεία με ανταλλάγματα (διαφήμιση, προώθηση συγκεκριμένων προϊόντων κλπ). 

Αυτό μας βρίσκει ριζικά αντίθετους.

5.   Στο Δήμο μας – στο θέμα της σχολικής στέγης – έχουμε τεράστιο πρόβλημα ειδικά στην προσχολική αγωγή. Ίδρυση νέων νηπιαγωγείων εκκρεμεί για χρόνια (Κοψαχείλα, Τερψιχόρης-Πλειάδων κλπ),  ενώ οι διαδικασίες για τα δεσμευμένα οικόπεδα και κτήρια δεν έχουν προχωρήσει.  Επίσης η ίδρυση του 5ου Λυκείου στην Αγία Βαρβάρα έχει βαλτώσει.

      Ποια είναι η θέση του συνδυασμού σας;  Τι προτίθεστε να κάνετε, εφόσον αύριo  έχετε   τα ηνία του Δήμου;

Δυστυχώς η Δημοτική αρχή Χατζηδάκη έχει πολύ μεγάλες ευθύνες  διότι τα τελευταία  12 χρόνια δεν έχει γίνει το παραμικρό για τη σχολική στέγη.  Αντίθετα,  σχολείο που ιδρύθηκε από το Υπουργείο Παιδείας – το 13ο Νηπιαγωγείο – καταργήθηκε στη συνέχεια, χωρίς ποτέ να έχει λειτουργήσει.

Δέσμευσή μας είναι ο επανακαθορισμός των αναγκών σε σχολική στέγη, η επανεκκίνηση των διαδικασιών για την ίδρυση νέων Νηπιαγωγείων, αλλά και για το Λύκειο στην Αγία Βαρβάρα.

Και να μην αποτελεί άλλοθι για τους αρμοδίους  η κατάργηση-συγχώνευση  του ΟΣΚ (Oργανισμός Σχολικών Κτιρίων). Νέα σχολεία σαφώς και χτίζονται στην Ελλάδα από την “Κτιριακές Υποδομές ΑΕ” , τον φορέα που αντικατέστησε τον ΟΣΚ.

Αρκεί να υπάρχει σχεδιασμός και κυρίως πολιτική βούληση.

6.   Εικόνες  που έχουμε  από κακοσυντηρημένα  σχολεία του Δήμου μας  και τάξεις που εκκενώθηκαν κατά τη διάρκεια της χρονιάς λόγω ακαταλληλότητας ως προς την ασφάλεια των μαθητών, δεν μας τιμούν  ούτε  σαν  Δήμο ούτε  σαν επίπεδο πολιτισμού.

      Ποια είναι η θέση σας στο ζήτημα της συντήρησης των σχολείων;

     Πως μπορεί να βελτιωθεί η κατάσταση;  Πως μπορούν τα σχολεία μας να γίνουν    πιο  «ανθρώπινα» (πράσινο, αθλητικές υποδομές κλπ) ;

Χρειάζεται ριζική αναπροσαρμογή του τρόπου λειτουργίας της τεχνικής υπηρεσίας σε ότι αφορά τη συντήρηση των σχολείων, σε  συνεργασία με τους Διευθυντές  και την ΄Ενωση Γονέων. Οι μεγάλες επισκευές στα σχολεία πρέπει να προγραμματίζονται έγκαιρα και σε κάθε περίπτωση να γίνονται με τη λήξη του σχολικού έτους.  Αυτονόητο είναι ότι θα πρέπει να αυξηθεί και το ποσό που διατίθεται για τη συντήρηση των σχολείων, ώστε να καλύπτονται οι ετήσιες ανάγκες και μην μεταφέρονται έργα στην επόμενη χρονιά.

Επίσης θα μπορούσε να δοθεί και ένα ποσό από τη ΣΑΤΑ (Συλλογική  απόφαση τοπικής αυτοδιοίκησης) απ΄ευθείας στις ΕΣΕ για μικροεπισκευές στα σχολεία, ώστε να λύνονται άμεσα   από τις Σχολικές Επιτροπές.

7.   Με την απόλυση των σχολικών φυλάκων, παρουσιάστηκαν αρκετά προβλήματα κυρίως στα σχολεία της Δευτεροβάθμιας (εξωσχολικοί, ανεξέλεγκτη είσοδος-έξοδος, και κάποια  κρούσματα βίας ).

       Πως τοποθετείστε σ’ αυτό;  Πως μπορεί να επιλυθεί;

Οι σχολικοί φύλακες σαφώς  ήταν και είναι απαραίτητοι για τα σχολεία.  Αποτροπή ζημιών, αποτροπή εισόδου εξωσχολικών, γενικά περιφρούρηση του χώρου.  Χρειάζεται συντονισμός και κοινή δράση όλων των φορέων στην εκπαίδευση στο Δήμο μας – Σύλλογοι και Ένωση Γονέων, Διευθυντές και Σύλλογοι Εκπαιδευτικών –  αλλά και πίεση από την ΚΕΔΕ (Κεντρική Επιτροπή Δήμων Ελλάδος) ώστε να επανέλθουμε στην προηγούμενη κατάσταση.

8.  Ως γονείς θεωρούμε ότι τα σχολεία πρέπει να  είναι ανοιχτά στην τοπική κοινωνία,  ανοιχτά μετά τη λήξη του ωραρίου, με την παραχώρηση των χώρων σε μαθητές αλλά και γονείς για πολιτιστικές-αθλητικές δραστηριότητες κλπ.

      Συμφωνείτε;   Αν ναι, τι θα κάνετε για να το υλοποιήσετε;

Τα σχολεία πρέπει να είναι ανοιχτά στους πολίτες και την κοινωνία. Για μας το σχολείο δεν πρέπει να είναι απλά ένας χώρος όπου παρέχεται η γνώση, αλλά να αποτελεί και χώρο αθλητισμού και πολιτισμού.

Ο Δήμος μπορεί να εκπονήσει – σε συνεργασία με τους Συλλόγους – και να υλοποιήσει ένα πλαίσιο αθλητικών και πολιτιστικών δραστηριοτήτων, ώστε τα παιδιά να έχουν ένα δημιουργικό τρόπο απασχόλησης.

9.    Η οικονομική κρίση στη χώρα μας έχει αφήσει έντονα τα σημάδια της και μέσα στα σχολεία. Υπάρχουν μαθητές που κυριολεκτικά συντηρούνται από τους Συλλόγους Γονέων και φιλανθρωπίες. Ανεξάρτητα από τις άλλες δομές κοινωνικής αλληλεγγύης του  Δήμου, τι μέτρα κοινωνικής πολιτικής προτείνετε να ληφθούν μέσα στα σχολεία ώστε να περιορίσουμε  αυτή την κατάσταση;

Κατ΄αρχάς θα πρέπει σε συνεργασία με τους Συλλόγους Γονέων και τις Διευθύνσεις των σχολείων να βρεθούν και να αναδειχτούν όλες αυτές οι περιπτώσεις. Κι αυτό διότι παρά τις πολύ μεγάλες δυσκολίες που αντιμετωπίζουν, πολλά από αυτά τα παιδιά διατηρούν τεράστια  αποθέματα αξιοπρέπειας ώστε δεν θέλουν να γίνει γνωστό το πρόβλημά τους.  Ο Δήμος μπορεί και πρέπει να διαθέσει ένα κονδύλι, ώστε μέσα από τα κυλικεία να δίνεται σ΄αυτά τα παιδιά ένα πρόχειρο γεύμα (σάντουϊτς, χυμός).  Το πολυδιαφημισμένο πλεόνασμα του Δήμου δεν είναι για να «κάθεται», αλλά να επιστρέφει στην κοινωνία ειδικά τώρα που τα κοινωνικά προβλήματα οξύνονται.

10.  Το τελευταίο διάστημα πολλά ακούγονται για κατάργηση των ειδικών σχολείων (μουσικά, διαπολιτισμικά κλπ). Ποια είναι η θέση σας; Ανεξάρτητα με την όποια απόφαση παρθεί σε επίπεδο εκτός Δήμου (Υπουργείο, Περιφέρεια) πιστεύετε ότι πρέπει να συνεχίσει να λειτουργεί το Δημοτικό Σχολείο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης που υπάρχει στο Παλαιό Φάληρο;

Διαφωνούμε πλήρως με το κλείσιμο οποιουδήποτε σχολείου, άσχετα αν είναι ειδικής κατηγορίας όπως το Διαπολιτισμικό.  Ειδικά για το συγκεκριμένο  ο Δήμος μας δεν επιβαρύνεται οικονομικά, διότι η μεταφορά των μαθητών και  το ενοίκιο του κτιρίου όπου στεγάζεται πληρώνονται από κονδύλια της Περιφέρειας Αττικής.

Επομένως αν κάποιοι από το Δήμο  έχουν την πρόθεση να φύγει το σχολείο από τα όρια του Δήμου μας, είναι προφανές ότι ενοχλούνται από αυτό καθεαυτό το χαρακτήρα του σχολείου.

11. Η Ένωση μας προσβλέπει σε μια πιο ουσιαστική συνεργασία με το Δήμο, τον Αντιδήμαρχο και το τμήμα Παιδείας καθώς και τις Σχολικές Επιτροπές. Στα πλαίσια αυτά  η Ένωσή μας προτίθεται να ζητήσει εκ νέου την παραχώρηση χώρου για τη στέγασή της  όπως προβλέπεται και ισχύει σε όλους τους άλλους Δήμους. Ποια η θέση σας επ’ αυτού;

Προφανώς και επιθυμούμε τη στενή συνεργασία με την Ένωση Γονέων και τους Συλλόγους. Συνεργασία όμως συνεχή και ουσιαστική και συνεχή και κυρίως χωρίς ιδιοτέλεια εκατέρωθεν. Στο πλαίσιο αυτό είναι αυτονόητο ότι  θα στηρίξουμε – και ως Δημοτική αρχή θα υλοποιήσουμε – το αίτημά σας για την παραχώρηση χώρου.

Τελειώνοντας θα πούμε για μια φορά ακόμα ότι η Παιδεία αποτελεί για μας πρώτη προτεραιότητα.

Οφείλουμε να δώσουμε στη νέα γενιά, στα παιδιά μας αυτό που αξίζουν.

Να καταλάβουμε ότι το Δημόσιο σχολείο δεν είναι και δεν πρέπει να είναι το σχολείο της μιζέριας και της υποβάθμισης.

Να εμπεδώσουμε ότι το να στηρίζεις τα σχολεία μας και τους νέους δεν είναι σπατάλη, αλλά επένδυση στο μέλλον του τόπου μας.

      «Υπερασπίσου το παιδί

       γιατί αν γλυτώσει το παιδί

       υπάρχει ελπίδα»  

         ( Μ.Θεοδωράκης-Λ.Παπαδόπουλος-Π.Σιδηρόπουλος)

Οι γονείς ρωτούν τους υποψηφίους Δημάρχους (απαντήσεις Ν. Παπαγεωργίου)

Η Ένωση Συλλόγων Γονέων  Παλαιού Φαλήρου εν όψει των Δημοτικών εκλογών  υπέβαλε μια σειρά από ερωτήσεις – κοινές  για όλους τους υποψηφίους Δημάρχους – για θέματα Παιδείας, σχολείων κλπ, ώστε οι γονείς να είναι όσο το δυνατόν πιο κατατοπισμένοι σε ότι αφορά τις θέσεις των συνδυασμών  για τα σχολεία μας.

Οι απαντήσεις  αναρτώνται στο site  με τη σειρά που  λαμβάνονται.

 “Λαϊκή Συσπείρωση” – Νίκος Παπαγεωργίου

Λαικ. συσπείρωσηΠαπαγεωργίου

1.  Πάγια θέση του γονεϊκού κινήματος είναι ότι η Παιδεία θεωρείται κοινωνικό αγαθό και συνεπώς η δωρεάν παροχή της αποτελεί στοιχειώδη υποχρέωση της Πολιτείας. «Ούτε 1€ από την τσέπη των γονιών για λειτουργικές δαπάνες των σχολείων». Αυτή είναι η θέση της ΑΣΓΜΕ (Ανωτάτη Συνομοσπονδία Γονέων Μαθητών Ελλάδος).

       Συμφωνείτε με την άποψη αυτή;  Και αν όχι, τι προτείνετε;

Η Λαϊκή Συσπείρωση Παλαιού Φαλήρου είναι συνδυασμός που τον απαρτίζουν μέλη και φίλοι του  ΚΚΕ, οι οποίοι μέσα από το ίδιο το κίνημα (μαζικούς φορείς, γονεϊκό κίνημα, εκπαιδευτικούς, οργανώσεις μαθητών-σπουδαστών), δώσαμε και δίνουμε αγώνες για την κατάργηση κάθε είδους ιδιωτικής εκπαίδευσης, μαζί και της παραπαιδείας και για την αποτροπή κάθε μέτρου άμεσης και έμμεσης ιδιωτικοποίησης της δημόσιας εκπαίδευσης, όπως είναι η αποκέντρωση των σχολείων και η οικονομική αυτοτέλεια των ανώτατων ιδρυμάτων, που μεταφέρουν την κρατική ευθύνη για τη χρηματοδότηση της εκπαίδευσης στην τοπική κοινωνία και στα ίδια τα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Θεωρούμε ότι η Παιδεία αποτελεί έναν από τους θεμελιώδεις μαζί με την Υγεία τομείς για τη ζωή και την ανάπτυξη του ανθρώπου και άρα πρέπει να παρέχεται σε όλες τις βαθμίδες της δωρεάν και να είναι αποκλειστικά δημόσια.

Η θέση της ΑΣΓΜΕ μας βρίσκει απόλυτα σύμφωνους, θέση που άλλωστε προβάλαμε με όλες μας τις δυνάμεις και μέσα κι έξω από το Δημοτικό Συμβούλιο τα τέσσερα τελευταία χρόνια.

2.  Οι Σύλλογοι Γονέων διαχρονικά, αλλά ιδιαίτερα τα τελευταία χρόνια, έχουν υπερβεί κατά πολύ και τις αρμοδιότητές τους αλλά και το ρόλο τους. Aθλητικές δραστηριότητες, σκάκι, bazaar,  μουσική, παραδοσιακοί χοροί κλπ δίνουν έσοδα στους συλλόγους με τα οποία καλύπτουν λάθη και παραλείψεις της Πολιτείας (Υπ.Παιδείας, Δήμος κλπ)

       Ποια είναι η θέση σας πάνω σ’ αυτό; 

Η πολιτεία και ο Δήμος δεν κατηγορείται -τουλάχιστον από μας- για λάθη και παραλείψεις, αλλά για συνειδητές επιλογές και πολιτικές που έχουν σαν αποτέλεσμα την υποχρηματοδότηση των σχολικών μονάδων. Με αυτήν την έννοια είναι απόλυτα κατανοητή η αγωνία των Συλλόγων Γονέων να συμβάλλουν με κάθε τρόπο ώστε να καλυφθούν οι άμεσες ανάγκες που προκύπτουν από την αντιεκπαιδευτική πολιτική. Δεν πρέπει όμως σε καμιά περίπτωση αυτή η προσπάθεια να υποκαταστήσει τις τεράστιες ευθύνες της πολιτείας. Αντίθετα, τέτοιες δραστηριότητες (αθλητικές, πολιτιστικές κλπ) πρέπει να είναι ενταγμένες μέσα σε ένα πλαίσιο δωρεάν και δημόσιων υποδομών, που όμως να αφήνουν χρόνο για παιχνίδι και άλλες εξωσχολικές δραστηριότητες

3.  Tα τελευταία 4 χρόνια η υποχρηματοδότηση προς τις Σχολικές Επιτροπές των Δήμων αγγίζει περίπου το 40%.  Αρκετά σχολεία δεν μπορούν να ανταποκριθούν στοιχειωδώς στις ανάγκες τους.

      Πως νομίζετε ότι μπορεί να επιλυθεί αυτό το ζήτημα; Πως μπορεί να παρέμβει ο    Δήμος;

Η παρέμβαση του Δήμου έχει να κάνει με το συσχετισμό των πολιτικών δυνάμεων μέσα σ αυτόν. Πώς άραγε να παρέμβουν σαν δημοτικές αρχές οι πολιτικές εκείνες δυνάμεις (ΠΑΣΟΚ-ΝΔ-ΣΥΡΙΖΑ) που συμφώνησαν με όλα αυτά, που διαφωνούν μονάχα για τον τρόπο υλοποίησης αυτών των πολιτικών, ή τη διαχειριστική ικανότητα των δημάρχων; Πώς να παρέμβουν τα κόμματα του «ευρωμονόδρομου» όταν αποδέχονται αυτόν τον δρόμο ανάπτυξης που έχει ανάγκη ένα ταξικό σχολειό για να διαιωνίσει την εκμετάλλευση και να διασφαλίσει την αύξηση των κερδών των επιχειρηματικών ομίλων και μέσα από την εμπορευματοποίηση της Παιδείας;

Μια προοδευτική δημοτική αρχή, που θα αμφισβητεί την εξουσία του κεφαλαίου, με σύμμαχους το γονεϊκό κίνημα, τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές μπορεί να καταφέρει να αποσπά μικρές νίκες που θα ανεβάζουν την αυτοπεποίθηση του λαού και την εμπιστοσύνη του στις ανεξάντλητες δυνάμεις του, με στόχο την ανατροπή αυτού του βάρβαρου συστήματος. Μια τέτοια δημοτική αρχή μπορεί να αποτελέσει μια ισχυρή αντιπολίτευση σε επίπεδο δήμου, απέναντι στην όποια κυβέρνηση καλείται να διαχειριστεί τη φτώχια και την εξαθλίωση, διεκδικώντας χρήματα για την Παιδεία και διαθέτοντας τα όποια πλεονάσματα για την στήριξη των σχολείων και των ίδιων των μαθητών.

4.    Έχουν θέση οι επιχειρήσεις μέσα στα δημόσια σχολεία, είτε με τη μορφή «χορηγού»  είτε με οποιοδήποτε άλλο τρόπο;

Το ΚΚΕ και οι Λαϊκή Συσπείρωση είχαμε προειδοποιήσει πολύ πριν το ξέσπασμα της καπιταλιστικής κρίσης για τις εξελίξεις μέσα στην Ευρωπαϊκή Ένωση σχετικά με το «αποκεντρωμένο νέο σχολείο» που ετοίμαζαν, σχολείο εχθρικό για τα παιδιά της λαϊκής οικογένειας. Εφαρμόζεται, χρόνια τώρα, στα περισσότερα «αναπτυγμένα» κράτη (ΗΠΑ, Γαλλία, Αγγλία, Αυστραλία, Δανία, Φινλανδία κ.ά.) και έχει οδηγήσει στην αύξηση της σχολικής διαρροής και στη διόγκωση της αμάθειας. Σχολείο που λειτουργεί με όρους «αγοράς» και που για να καλύπτει τις λειτουργικές του δαπάνες, θα απευθύνεται αναγκαστικά στις επιχειρήσεις ή θα αναζητά «χορηγούς». Σχολείο που θα λειτουργεί με κριτήρια την ανταγωνιστικότητα και επιχειρηματικότητα. Σε μια τέτοια κατεύθυνση άλλωστε σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε και ο ΚΑΛΛΙΚΡΑΤΗΣ. Άρα το «έξω οι επιχειρήσεις από τα σχολεία», όχι μόνο μας βρίσκει σύμφωνους, αλλά είμαστε και οι μόνοι σαν κόμμα που το αναδείξαμε πολύ πριν αποκαλυφθεί το μέγεθος της παρέμβασης που ετοίμαζαν. Την άμεση δηλαδή συμβολή και έλεγχο του κεφαλαίου στις διαδικασίες διαμόρφωσης του ευέλικτου και πιο άγρια εκμεταλλεύσιμου εργαζόμενου, το οποίο θα καθορίζει από πρώτο χέρι τα εκπαιδευτικά προγράμματα, με στόχο τη στροφή του στη ρηχή κατάρτιση και στις δεξιότητες που επιζητά η αγορά και την εξάλειψη των τελευταίων ψηγμάτων γενικής παιδείας.

Κανείς άλλωστε δεν πρέπει να ξεχνά, ιδιαίτερα μπροστά και στις ευρωεκλογές, ότι η μετατροπή της εκπαίδευσης σε προνομιακό χώρο κερδοσκοπίας για τις επιχειρήσεις, αποτελούν ξεκάθαρες  στοχεύσεις της Στρατηγικής της Λισσαβόνας και της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, για να γίνει η εκπαίδευση της ΕΕ η πιο ανταγωνιστική στον κόσμο και πιο κερδοφόρα για τα ευρωπαϊκά μονοπώλια.

5.    Στο Δήμο μας – στο θέμα της σχολικής στέγης – έχουμε τεράστιο πρόβλημα ειδικά στην προσχολική αγωγή. Ίδρυση νέων νηπιαγωγείων εκκρεμεί για χρόνια (Κοψαχείλα, Τερψιχόρης-Πλειάδων κλπ),  ενώ οι διαδικασίες για τα δεσμευμένα οικόπεδα και κτήρια δεν έχουν προχωρήσει.  Επίσης η ίδρυση του 5ου Λυκείου στην Αγία Βαρβάρα έχει βαλτώσει.

     Ποια είναι η θέση του συνδυασμού σας;  Τι προτίθεστε να κάνετε, εφόσον αύριο έχετε τα   ηνία  του Δήμου;

Πάγια θέση μας είναι κατασκευή άνετων και ασφαλών σχολικών κτιρίων με βιβλιοθήκες, εργαστηριακό εξοπλισμό και εγκαταστάσεις για μορφωτικές, πολιτιστικές και αθλητικές δραστηριότητες, ενάντια στις Συμπράξεις Δημόσιου και Ιδιωτικού Τομέα (ΣΔΙΤ) που αναθέτουν την κατασκευή των σχολικών κτιρίων σε ιδιώτες με υπερδιπλάσιο αντίτιμο και σε βάρος της ποιότητας.

Στο Δήμο Παλαιού Φαλήρου υπάρχουν όλες οι προϋποθέσεις (οικόπεδα, κτήρια) ώστε να προχωρήσουν σύντομα οι διαδικασίες για νέα σχολειά και νηπιαγωγεία, δίνοντας τη δυνατότητα να εγγράφονται στα νηπιαγωγεία όλα τα προνήπια. Αυτό που λείπει είναι ο προσανατολισμός και η βούληση της δημοτικής αρχής να διεκδικήσει τα απαραίτητα κονδύλια. Είναι πια γνωστό σε όλους τους δημότες ότι η δημοτική αρχή ενδιαφέρεται μόνο για τα έργα βιτρίνας, στα οποία και προσανατολίστηκε για δύο τετραετίες.

Οι σχολικές υποδομές ήταν και είναι στην πρώτη μας προτεραιότητα και με συμμάχους τους γονείς, τους μαθητές και το εκπαιδευτικό προσωπικό θα προσπαθήσουμε να το αναδείξουμε και να το καταφέρουμε.

6.   Εικόνες  που έχουμε  από κακοσυντηρημένα  σχολεία του Δήμου μας  και τάξεις που εκκενώθηκαν κατά τη διάρκεια της χρονιάς λόγω ακαταλληλότητας ως προς την ασφάλεια των μαθητών, δεν μας τιμούν  ούτε  σαν  Δήμο ούτε  σαν επίπεδο πολιτισμού.

     Ποια είναι η θέση σας στο ζήτημα της συντήρησης των σχολείων;

     Πως μπορεί να βελτιωθεί η κατάσταση;  Πως μπορούν τα σχολεία μας να γίνουν πιο  «ανθρώπινα» (πράσινο, αθλητικές υποδομές κλπ) ;

Σαν Λαϊκή Συσπείρωση Παλαιού Φαλήρου δώσαμε πολλές μάχες για να αυξηθούν τα κονδύλια για τη συντήρηση των σχολείων, ωστόσο συναντήσαμε όχι μόνο την άρνηση της δημοτικής αρχής, αλλά και την απροθυμία όλων των άλλων συνδυασμών να υπάρξει καθολική απαίτηση για σχολειά που να καλύπτουν τις ανάγκες των μαθητών. Στις περισσότερες μάλιστα περιπτώσεις έγινε προσπάθεια να προβληθεί μια μαγική εικόνα ωραιοποίησης της κατάστασης και να κρυφτεί η πραγματικότητα.

Χρειάζεται καλύτερος συντονισμός όλων των φορέων μέσα στο κίνημα προκειμένου να πιεστεί η νέα δημοτική αρχή να διαθέσει το διαφημιζόμενο «πλεόνασμα» για τις πραγματικές ανάγκες της Παιδείας.

7.    Με την απόλυση των σχολικών φυλάκων, παρουσιάστηκαν αρκετά προβλήματα κυρίως στα σχολεία της Δευτεροβάθμιας (εξωσχολικοί, ανεξέλεγκτη είσοδος-έξοδος, και κάποια  κρούσματα βίας ).

     Πως τοποθετείστε σ’ αυτό;  Πως μπορεί να επιλυθεί;

Το ΚΚΕ αμέσως μετά την υπαγωγή στο καθεστώς διαθεσιμότητας των σχολικών φυλάκων κατέθεσε τροπολογία στη Βουλή προκειμένου να αποκατασταθούν και να επιστρέψουν στην εργασία τους, την οποία όμως καταψήφισαν τα άλλα κόμματα. Για μας οι σχολικοί φύλακες και οι εργαζόμενοι στην καθαριότητα των σχολείων προσφέρουν κοινωνικό έργο και χρειάζεται να συνεχιστεί ο αγώνας ώστε να επιστρέψουν στη θέση τους.

Το ζήτημα όμως που αφορά γενικά τους εργαζόμενους στην Εκπαίδευση είναι συνολικότερο. Κάνουμε καθημερινές προσπάθειες ώστε να γίνει καθολικό αίτημα η σταθερή εργασία με πλήρη δικαιώματα για όλους. Απαιτούμε την κατάργηση των ελαστικών εργασιακών σχέσεων, κατάργηση της ομηρίας των συμβάσεων ορισμένου χρόνου, των ωρομίσθιων και αναπληρωτών και αυτόματη μετατροπή τους σε συμβάσεις αορίστου χρόνου. Είναι ολοφάνερο ότι οι θέσεις μας αυτές βρίσκονται σε σύγκρουση με τους σημερινούς σχεδιασμούς και στόχους του κεφαλαίου και δεν μπορούν να υλοποιηθούν ολοκληρωμένα παρά μόνο σε συνδυασμό με συνολικότερες ριζικές κοινωνικοοικονομικές αλλαγές, που προϋποθέτουν αλλαγή εξουσίας.

8.  Ως γονείς θεωρούμε ότι τα σχολεία πρέπει να  είναι ανοιχτά στην τοπική κοινωνία,  ανοιχτά μετά τη λήξη του ωραρίου, με την παραχώρηση των χώρων σε μαθητές αλλά και γονείς για πολιτιστικές-αθλητικές δραστηριότητες κλπ.

        Συμφωνείτε;   Αν ναι, τι θα κάνετε για να το υλοποιήσετε;

Το σχολείο πρέπει να βοηθά τους μαθητές να αποκτήσουν συνολική εικόνα για τον κόσμο και δημιουργικότητα μέσα από την ομαδική εργασία στο μάθημα, αλλά και τη συλλογική οργάνωση της σχολικής ζωής, τη γενικότερη κοινωνική τους δραστηριοποίηση.

Σε αυτή την κατεύθυνση μπορούν να συμβάλλουν τα ανοιχτά σχολεία αρκεί να μην έχει ανταποδοτικό και εμπορευματικό χαρακτήρα η χρήση των χώρων, να έχουν πρόσβαση όλα τα παιδιά και να υπάρχει εποπτεία από κρατικό φορέα, ασφάλεια κι έλεγχος από εξειδικευμένο προσωπικό.

Ο δήμος μπορεί να συμβάλει στην υλοποίηση ενός προγράμματος πολιτιστικών και αθλητικών δραστηριοτήτων, αρκεί αυτές να υπηρετούν την συνολική αντίληψη που πρέπει να διαπερνά όλους μας για δημιουργική έκφραση και όχι να καταλήγουν μόνο να αντικαθιστούν χώρους που λείπουν από την περιοχή για αθλητικές δραστηριότητες.

9.   Η οικονομική κρίση στη χώρα μας έχει αφήσει έντονα τα σημάδια της και μέσα στα σχολεία. Υπάρχουν μαθητές που κυριολεκτικά συντηρούνται από τους Συλλόγους Γονέων και φιλανθρωπίες. Ανεξάρτητα από τις άλλες δομές κοινωνικής αλληλεγγύης του  Δήμου, τι μέτρα κοινωνικής πολιτικής προτείνετε να ληφθούν μέσα στα σχολεία ώστε να περιορίσουμε  αυτή την κατάσταση;

Στόχος μας είναι να μην υπάρξει ούτε ένα παιδί που να υποσιτίζεται και με αυτή την έννοια δεν διαφωνούμε ότι μπορεί και πρέπει να υπάρξει ένα κίνημα αλληλεγγύης για τη λύση του προβλήματος, μακριά όμως από ΜΚΟ, φιλεύσπλαχνες επιχειρήσεις που ξεπλένουν την εικόνα τους και έχουν απαλλαγή από την εφορία ή και δήθεν φιλανθρωπικά σωματεία.

Γι’ αυτό ζητάμε και διεκδικούμε να παρέμβει άμεσα το κράτος δίνοντας μόνιμη και ουσιαστική λύση, όπως είναι η άμεση χρηματοδότηση των σχολικών επιτροπών από το υπουργείο για να καλυφθούν αυτές οι ανάγκες. Η Περιφέρεια σε συνεργασία με δήμους και φορείς να καλύψουν τώρα την κρατική άρνηση χορήγησης έκτακτου κονδυλίου στους δήμους για να παρέχουν ένα γεύμα (π.χ. σάντουιτς, γάλα, χυμό) σε όλους τους μαθητές Δημοτικών, Γυμνασίων και Λυκείων, ενισχύοντας τις υποδομές και το προσωπικό των δήμων.

10.  Το τελευταίο διάστημα πολλά ακούγονται για κατάργηση των ειδικών σχολείων (μουσικά, διαπολιτισμικά κλπ). Ποια είναι η θέση σας; Ανεξάρτητα με την όποια απόφαση παρθεί σε επίπεδο εκτός Δήμου (Υπουργείο, Περιφέρεια) πιστεύετε ότι πρέπει να συνεχίσει να λειτουργεί το Δημοτικό Σχολείο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης που υπάρχει στο Παλαιό Φάληρο;

Παρ’ ότι αμφισβητούμε το κατά πόσο το Σχολείο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης όπως λειτουργεί σήμερα μπορεί να καλύψει την ανάγκη προώθησης της ισότητας, ή να ανταποκριθεί στην πολιτισμική πολυμορφία και να μειώσει την πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου, είμαστε αντίθετοι στην κατάργησή του.

Η άποψή μας είναι ότι το ενιαίο βασικό σχολείο, που αποτελεί και κύρια θέση μας, προϋποθέτει έναν τύπο σχολείου με ενιαίο πρόγραμμα, ενιαία σύγχρονη υλικοτεχνική υποδομή και ενιαία – δωρεάν βιβλία, ενιαία διοίκηση και λειτουργία, μόνιμο εκπαιδευτικό προσωπικό με ενιαία εργασιακά δικαιώματα. Είναι σχολείο που εξασφαλίζει τη δωρεάν παροχή σε όμοιες συνθήκες της απαραίτητης σε όλους μόρφωσης, παίρνοντας ιδιαίτερα μέτρα για την ένταξη των παιδιών των μεταναστών και των μειονοτήτων (διαχωρισμός θρησκείας από την εκπαίδευση, διδασκαλία της μητρικής τους γλώσσας και της ιστορίας, αντιμετώπιση οξυμένων οικονομικών προβλημάτων της οικογένειας) και των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες.

11.Η Ένωση μας προσβλέπει σε μια πιο ουσιαστική συνεργασία με το Δήμο, τον Αντιδήμαρχο και το τμήμα Παιδείας καθώς και τις Σχολικές Επιτροπές. Στα πλαίσια αυτά  η Ένωσή μας προτίθεται να ζητήσει εκ νέου την παραχώρηση χώρου για τη στέγασή της  όπως προβλέπεται και ισχύει σε όλους τους άλλους Δήμους. Ποια η θέση σας επ’ αυτού;

Σχετικά με την στέγαση της Ένωσης, πρόκειται για αίτημα που έχουμε την πρόθεση να ικανοποιήσουμε άμεσα σαν δημοτική αρχή και σε κάθε περίπτωση να σταθούμε δίπλα στην Ένωση διεκδικώντας το από όποιον δήμαρχο εκλεγεί. Η συνεργασία θεωρείται για  μας αυτονόητη, μιας και τίποτε δεν μπορεί να προχωρήσει αν δεν είναι ενιαίο το μέτωπο εκπαιδευτικών, γονιών, μαθητών και φυσικά μιας προοδευτικής δημοτικής αρχής, προκειμένου να διεκδικήσουμε αυτό που μας στερούν, αυτό που μας αξίζει.

Και αυτά σε μια εποχή που η εργατική τάξη και τα φτωχά λαϊκά στρώματα που πληρώνουν το πιο βαρύ τίμημα από την εμπορευματοποίηση της Εκπαίδευσης και ζουν από πρώτο χέρι τον ταξικό χαρακτήρα της, που είναι να κλείνει το δρόμο στη μόρφωση σε όσους το σύστημα θέλει να στερήσει αύριο εργασία και ζωή με δικαιώματα.